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§ 吸收性心智
儿童从出生至大约六岁具有玛利亚·蒙台梭利称作的“吸收性心智”。在这个阶段，儿童敏感的大脑以超凡的能力吸收周围环境中的一切事物；不经过有意识的计划，也不用经过正规的教学，她会掌握复杂的技巧——比如语言，他会在自然而直接的吸收口语的基础上逐渐学会说话。
§ 自我教育
蒙台梭利认为，一个儿童，如果给他特定的条件——一个准备了有趣的学习物品的环境；能有时间并自由地在这个环境里活动；有耐心且具有观察力的成人在孩子需要的时候直接地协助他，那么，他会极大程度地进行自我教育。
§ 儿童为老师
当我们回顾一下各种不同的有关“早期阅读”的报告和记载，我们会不断惊奇地读到有关大哥哥大姐姐教小弟弟妹妹读书的无数范例。在蒙台梭利学校，孩子在自我教育的同时，总是经常地互相教育。
§ 儿童喜欢重复
当儿童终于完成某个活动之后，他会不自觉地重复去做同一个活动。蒙台梭利把它这称为“喜欢重复”。毫无意识的成人，总是毫无必要地担心孩子会累着，从而强迫孩子停下来“休息”。要么就是觉得乏味，强迫孩子去更换活动。殊不知，儿童心智的成长，正是一个螺旋式上升的过程，每一次重复，对儿童而言，都是必要的。
§ 儿童的专注力
如果我们给孩子准备有条理的工作环境，并且使他能够自由地运用，孩子会展现出 “惊人的专注力”。蒙台梭利把儿童这种天生的本能称为“儿童的秘密”。
§ 合作而不是竞争
当孩子们独自或在一个小的群体里做各种学习游戏时，蒙台梭利学校允许儿童相互间低声讲话，以及在需要时与老师沟通。一个孩子可以邀请另一个孩子合作参与他选择的活动。通常，当某个孩子掌握了某个活动的技巧时，他会去教其他的孩子。
§ 教育作为生活的助手
蒙台梭利认为教育不只是有意地去掌握一系列的学习科目，而是把它作为生活的助手。老师应该准备一种孩子可以自由发展自己的环境，在这个环境里，它可以自然地展现自己的能力，从而获得独立。应该放手让孩子自由地“工作”，通过“工作”来构建自己的人格。
§ 形成期
蒙台梭利博士把儿童一生中的头六年称为“形成期”。在这段时间里，孩子以自然的方式来构建自己独特的感官、肌肉和智力功能。
§ 个性化教育
蒙台梭利环境一个最大的优势就是使得儿童的个性化教育变成现实。每个孩子可以在特定的时间选择适合自己发展阶段和兴趣的事做。因为儿童大部分时间都在独自或参与小组活动，几乎不需要老师站在教室的前面通过“教”来控制课堂。相反，老师可以在教室里来回走动观察孩子，并在必要时给孩子单独演示。
§ 自发的内在动机
儿童体验生活的动机是自发的。它来自于儿童的内在需求。儿童想要完全地发展自我。而成人工作的动机总体上是外在的——也就是通过从事某种销售性的服务来“谋生”。
§ 限制干扰
蒙台梭利说：“教师应该遵循一个‘不干扰’的方针。”这样，在免受成人干扰的情况下，儿童才能完成“活动的周期”。有始有终地完成一项工作能够帮助孩子发展自律。
§ 新型的教师
间接的教育——儿童对学习的热爱。蒙台梭利博士相信：未来教育的特点是在体现个性化的有准备环境里的自由探索，加上在“新型教师”的间接指导下的自发性学习。
§ 观察自主学习的儿童
蒙台梭利感到，这种新型的自发学习的教育必须是基于观察儿童在“有准备的环境”里自主学习的原则。只有在这样的环境里儿童才能真正地展现自我，蒙台梭利在她的“发现儿童”这本书中就是这样描述的。
§ 环境中的秩序
“有准备的环境”中，一个最重要的因素就是编织在环境里的秩序。蒙台梭利相信在有足够条理性的环境中儿童才会更好地学习。
§ 有准备的环境
近些年的研究表明，在蒙氏方式的有准备的环境中，儿童不仅能够学会口语，而且还能学会书面语言。也就是说，在儿童语言发展的敏感期——即出生至六岁——如果获得适当的刺激，正常儿童可以学会阅读。蒙台梭利所说的“有准备的环境”，指必须提供适当的外部刺激以适应儿童吸收、解析和运用这种内在潜力的需要。
§ 寻求秩序的变革阶段
蒙台梭利所提出的儿童秩序感的敏感期是从一岁至三岁半。她认为孩子这段时间实际上是构建性格以及明确自己与周围环境关系的时期。因此，使他的周围形成有秩序的环境是非常重要的。我们都知道，找不到我们需要的东西，或者发现什么东西不能用了，这个时候我们是多么的着急和烦恼。在蒙氏教室里，每件学习用具都有自己的位置，用完之后要放回原处，同时，学习用具要保持良好的状态。
§ 敏感期
在儿童的发展中，总有他对某个学习领域感受灵敏的一段时间。比如说，儿童学习语言的敏感期被认为是从出生到大约六岁。在这段时间里，他吸收母语以及其他语言的能力是最突出的。
§ 触觉
在儿童探索环境的过程中，他的触觉是至关重要的。蒙台梭利的许多学习用具都是设计用来触摸、摆放或拆卸的。简单来说，就是让孩子可以动手操作的。然而，在缺乏准备的环境里，需要不断地重复、移动或感知他周围环境的儿童经常听到的却是：“快点！”“让我来给你做！”“站直了！”“别碰！”等等不恰当的指导用语。
§ 老师作为观察者
蒙台梭利把教师称作“指导者”，而这个“指导者”所应拥有的一种重要特质就是能够耐心且敏锐地观察儿童成长的能力。
§ 学习的成功感
蒙台梭利强调教学成功的重要性。她强调，在孩子试图做一项工作之前，要确保他有足够的成功的机会。通向某项困难工作之前的每一步他都要掌握。而且这些步骤既不能太简单，也不能太难，目的是防止枯燥和退缩的情况发生。
§ 混龄班
蒙台梭利所提倡的三个年龄段的混领班使当前许多人都对混龄产生了兴趣。她观察发现：年龄小的孩子可以从年龄大的孩子那里学到很多的东西，年龄大的孩子在这样的群体中则获得了更加不易的组织才能、领导力、创造力和责任感。她认为儿童最好的老师其实就是周围其他的孩子。
§ 独特的学习者
学习者自己的步调——作为成人我们都清楚地认识到每个儿童都有自己独特的节奏和学习风格。比如当孩子做一件事的时候，在成人看来可能是极其缓慢的。此时，成人的不耐心以及由儿童这种“低效率”行为而引发的急躁很容易使成人武断地介入并“帮助”孩子，从而打乱了儿童学习的周期，并且挫败了儿童克服困难的积极性。
