一对一倾听并真实记录

现在几乎每个幼儿园都在搞一对一倾听，轰轰烈烈。原因无他，在教育部的《幼儿园保育教育质量评估指南》提到了“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表征表达，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”。竹醉从未想到如此通俗易懂的一句话，能牵扯出这个研讨、那个教研来——这句话实在是没有什么让人难以理解的地方——唯一可能值得说道的是：“一对一”并不是就把“一对二”给排除在外了，听三两个小朋友一起念叨是再正常不过的事情了。

换句话说，一对一倾听并真实记录 和我们以前与孩子们一起进行的复盘、分享、记录 没有本质的区别——只是换了一个“马甲”而已——都是让孩子去表达自己的经历和想法，对直接经验有回顾……然而，实践会告诉我：“你可拉倒吧，幼儿园怎么会有你这么天真的人”。

①有的区县、幼儿园要去检查孩子的绘画（表征）够不够数量——由此衍生出了a.教师主笔；b.班上最能画的小朋友要画全班的“表征”；c.家长要会模仿孩子画“表征”……等等一系列的造假行为。

②有的区县、幼儿园会去查幼儿“表征”旁教师的记录——教师需要学会“开局一张图，剩下全靠编”。③有的园所要把“表征”全呈现出来——如果你像安吉那样，环创很轻简，主要就是“表征”也不是不可以，但本就满满当当的教室里再疯狂张贴“表征”，真不怕影响孩子的审美和秩序感吗？

……

总之，一对一倾听从一个很自然、简单的好事情，变成了强迫每一位教师去强迫每一位幼儿画画的坏事情。原因是什么呢？原因是形式主义之风盛行，园所迎检造假成性，本质上是不实事求是，不尊重幼儿、不尊重人。

相当多的园所和教师在干这张图里的事儿——把一件件有意于幼儿发展的简单的事情，搞得复杂化——为了所谓的“台账”“形式”“留档”，做了很多很多无效的、自我感动式的犯罪活动——浪费大量精力搞对儿童发展没有价值、甚至负价值的事情，就是对儿童的犯罪。

那什么是教师的一对一倾听——是教师愿意主动去听孩子的分享、去和孩子进行互动、去记录孩子的想法，愿意去观察幼儿，把自己的观察和孩子的表达相对照，去识别、判断、回应、支持幼儿的下一步发展。——而不是强迫每个孩子每天都要去画“表征”。那什么是真实记录？

——是教师在孩子想要成人帮忙记录的时候，帮助幼儿记录下来她/他想表达的内容。用手机录音、录小视频，和用笔写一样，都是记录，记录的目的之一是帮助幼儿在她/他想回顾的时候，有所凭依——所以我反而不赞成写成文字，打印出来应该只做教师自己复盘用，声音、视频对幼儿来说是更好的媒介。

——而不是教师都必须手写长篇大论，大段文字只是教师对照、反思的素材之一，那不是给孩子看的！

归根结底，四个字——实事求是。不需要成人自大式的筛选、选择性呈现，更不要成人主导的造假和对上服务。我们的孩子和教师，已经够惨的了。

形式主义的产生原理：

1.不担责的权力肆无忌惮地提出各种要求

2.需要承担全部责任，却没有权力调动资源的教师和幼儿只有疲于应付

3.无止境的要求，资源有限没有话语权的园所、根本是不可能完成所有的任务的。

4.权力的“政绩锦标赛”，对上服务，开始惩罚没有做到第一、第二的所有人。

5.园所和教师为求自保，只有追求表面完成，糊弄了事——最终演变为成人欺压幼儿。