托育机构的一日生活照料课程，你做对了吗？

很多家长会关注一个问题：孩子在幼儿园学什么?而每个家长的期望又都不尽相同，有的认为这个年龄段的孩子不需要学什么，只要他快乐就好；有的说要培养好的习惯，有的则希望孩子顺利进入小学。总的来说，家长对孩子在幼儿园到底应该学什么，相对来说都是比较模糊的。

日常活动构成了幼儿早期的教育框架，一些孩子依靠日常照料来获取安全感。因此，幼儿园里的一日生活课程，是否做到了适宜性和有意义呢？本期，小编给大家讲讲幼儿园应该如何以适龄阶段为目的，以互动性和指导性的方式去执行一日生活照料课程。

幼儿的日常照料主要有：进食、如厕、休息、梳妆和穿衣，以及它们是如何构成幼儿计划学习的组成部分，过渡环节和小组环节（这两个流程也是重要的课程组成部分）。

同步互动（一种协调的内部行动，一个人以及时的方式对另一个人作出的反应，以及一个人的反应影响着一个人的过程叫做同步互动）

成人与儿童互动关系的质量上有很大的差别。幼儿每天需要与成人进行一对一的互动，他们需要被成年人注意到，被尊重他们自己本身。而同步会使这些交互产生作用。

依恋关系：在幼儿和关心幼儿的成人之间所产生的亲密关系中给孩子一种安全感。通过一致性、响应性和可预测性来建立信任的安全连接，显示出孩子可以信任照顾者来满足他们的需求，并释放他们去探索他们的环境。

在幼儿早期教育中依恋是学习领域重要组成部分。当幼儿感到安全时才会自由地学习，当老师与幼儿产生了一种依恋，他们就会更好地互相支持，在教学也将更加有效。

幼儿年龄越小成人就越需要依靠非语言沟通交流来了解儿童的需求和学习上的差距。依恋提供了便于沟通和理解的贴近性。

当老师不能理解他们在说什么或者看不懂他们所表达的信号时，更容易把自己的需求投射到孩子身上，而不是一种互动沟通。依恋不仅促进了沟通，在教学过程中发挥了照料者和辅助者的角色和作用，而且对幼儿的成长也是至关重要的。

幼儿园的幼儿是能够独立进食的，这一年龄段的孩子需要了解食物的营养，这样他们可以在长大后做出明智的食物选择，老师有责任帮助幼儿早形成良好的饮食习惯。我们应该建立良好的吃饭环境和氛围来鼓励幼儿和老师进行互动，分小组进食由一位老师负责几位幼儿的饮食。独立进食是幼儿家庭和老师的一个共同目标，帮助孩子们可以自由的选择他们想要吃饭的量：吃的多与少，吃饭的饱与饥。

大多数学前儿童和几乎所有学龄儿童都接受过厕所培训。除了偶尔发生的小意外，他们几乎不需要老师的帮助，当他们有如厕需求时可以自己自由出入和使用如厕。他们偶尔需要老师额外的提醒，例如：在如厕结束后冲洗小马桶以及洗手等小事情。当然他们可能也还需要一些额外的帮助，如拉拉链、纽扣子；如果发生尿湿衣物的情况下，老师也需要协助换衣物。

是否安排特定的午睡时间取决于照顾课程的理念。午睡一般都是发生在午饭时间后，幼儿学会了调节自己午睡的节奏以便于他们学会如何等待。午睡可以持续一段时间；一直无法入睡的幼儿学会静躺在床上安静休息，直到班级其他幼儿开始醒来。当教师坚信午睡间表符合孩子和小组的最大利益时，这种方法才会最有效。

对于入园前没有培养好午睡习惯的幼儿，老师需要花时间去了解孩子并采用一些方式，如有的孩子他们喜欢有成人一起陪伴入睡，有些需要安抚物等。

老师应该在午睡前改变环境的状态，以告知孩子是时间该准备休息和入睡。将明亮的房间变暗，将玩具放在看不见的地方，播放或唱舒缓的音乐，甚至哄拍与揉搓孩子的背部都会帮助幼儿进入睡眠。在午睡前安静的时间之前。老师可能会读一个故事，在午睡前带领幼儿放松一下，孩子们得到的信号越多，告诉他们即将要发生的事情，他们就越容易安定下来。

幼儿园阶段的孩子基本可以学会用梳子梳头发打扮自己，这些都应该受到老师的鼓励。个人护理和一对一的互动的是个好的教学机会，老师应坚持一个原则：评估幼儿独立的自理能力，当幼儿已具备能力时，照顾者切记勿过度干扰。

穿脱衣物：寒冷与炎热时，户外运动时学会穿脱衣服，将着装衣物和脱衣服视为课程的一部分，这是与幼儿建立互动的关系良好机会。当孩子得到一对一的关注，尽管学习过程很耗时但这是课程的一部分，孩子们也可以学习与同伴之间的相互帮助。

过渡是一个地方与另一个地方或一个活动与另一个活动之间的通道。在过渡类别下包括到达和离开时间，以及整理玩具时间。

过渡环节的发生频率与幼儿改变活动的频率一样，无论是群体还是个人。在大多数流程中一天中充满了过渡环节，这些过渡环节将活动与流程之间的时间和空间相连接起来。

过渡环节的节奏是幼儿需要应成为首要考虑因素。一个过快的节奏会迅速地把孩子从一件事转移到另一件事上，而不允许他们深入的探索和活动，他们可能学会了：没有什么东西能长久保持不变。老师应该把孩子的注意力拉长，而不是缩短他们的注意力时间，应当鼓励幼儿更深入地参与和探索。

告诉孩子即将要做什么和耐心的等待回应帮助孩子做好准备的过程，可以在很大程度上使婴儿和幼儿感到安全。当孩子知道即将会发生什么，他们可以更容易的与你合作。

集体时间通常是一日流程中的亮点也成为一种仪式。大多数计划在一天中至少有一次集体时间和单个或几个小组环节。集体时间可能在早上的到达时间，午餐前或午餐后；小组环节活动时间可以发生在上午，不论是在户外前还是户外后。

集体时间的目标因幼儿年龄阶段有所不同，幼儿阶段的的重点是促进幼儿对集体的归属感，那么幼儿集体时间一天至少一两次。

集体时间分为两种形式：

1.是为幼儿上学阶段准备：目标是帮助幼儿学会坐在椅子上倾听和参与集体活动；

2.是为教学环节做准备：提供音乐活动、运动活动、认知和感知游戏以及故事时间（讲故事和朗读儿童书籍）。