《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和社会生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验的方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”为落实宝安区教科院2022年幼儿园科学领域专项教研工作要求，扎实贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》。新城幼儿园熙龙湾分园组织全体教师，通过自主学习书籍、小组教研、集体分享等多种形式开展科学领域教研活动，提高教师对科学领域关键经验的认识和学习，促进教师专业成长。
一、自主阅读，“阅”来“阅”好
为促进教师对科学领域知识的积累，教研前期，教师自主阅读《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》一书，为后续的科学领域系列教研活动做铺垫。
二、分享收获，共同提升
级组长带领级组教师共同分享《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》的学习收获。通过小组分享，教师对科学教育的“生命科学、物质科学、地球和空间科学”等核心概念、科学教育目标以及关键经验有了更深刻的认识，并梳理了科学领域关键经验表，让教师在后续创设科学区和选择科学活动内容上，更有针对性和目的性。
三、优化环境，促进发展
结合科学领域的教育目标和关键经验，教师逐步优化和丰富现有学习环境，从空间布局、区域材料、区域标识等方面对班级科学区进行调整，使科学区发挥最大的作用，满足幼儿的好奇心，帮助幼儿获得探索技能和科学知识，从而促进幼儿全面和谐发展。
四、乐学善思，玩转科学
开展科学领域自制教玩具的分享活动，教师通过对班级幼儿的观察和了解，结合幼儿的年龄特点和自制教玩具的原则，制作了具有教育价值且有趣好玩的科学教玩具。在分享的过程中，教师围绕科学领域的维度、核心概念、关键经验以及自制教玩具的心路历程等，跟大家进行分享，并现场进行操作演示。
许思范老师制作的科学实验教玩具《火山爆发》，让幼儿在亲身体验、实际操作过程中体验科学实验的乐趣。激发幼儿对科学实验的兴趣以及对自然界的各种现象进行自主探究的兴趣。
王钰莹老师制作的扫地机器人，不仅有创意还很实用，特别是班级美工区桌面、地面落下的小纸碎，利用这个扫地机器人能快速的把纸碎捡干净，让幼儿爱不释手，真正的实现利用科学解决实际问题。
教师自制的教玩具不仅具有探索性、操作性、教育性、创新性、趣味性，老师们还有着较强的科学探究和钻研精神。
罗媛媛老师制作循环水车时，由于瓶子与吸管的链接处不能进入一点空气，她不断的尝试，几乎找遍全园能给予她帮助的老师，甚至每天晚上回家还跟她先生探讨循环水车如何能转动起来，最终在幼儿园水电陈师傅的合力帮助下循环水车总算能转动了。教师在制作教玩具的过程中，发现问题——调整改进——不断完善，为幼儿提供更具探索性、操作性的材料。
罗绽老师制作的手拉风扇，投放到区域后，观察到幼儿在操作的过程中，不能直观的观察手拉风扇的惯性力运行情况，所以对材料进行了二次调整，将原本封闭式的纸筒换成透明的水瓶，让幼儿更直观的看到手拉风扇内部的运行情况。
老师们在发现问题、分析问题和解决问题的过程中，不断的积累经验，形成良好的学习态度和能力。这正是我们想要给予幼儿的科学教育学习，让幼儿在教玩具中主动探索，通过观察、比较、操作、实验等方法，获得知识、能力、态度的提升。
科学的世界很精彩
教师的学习很动人
一分耕耘一分收获
让我们脚踏实地，用心钻研
相互学习，携手并进
新城幼儿园熙龙湾分园
科学领域系列教研活动还在进行中，
让我们继续期待
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编者注：本文所有图片未经同意，一律禁止他用。
文｜罗媛媛、孙勉乔
图｜黄华婵
编辑｜梁海妍
审核｜凌晓楠
文章转载自微信公众号：深圳市宝安区兴华幼儿园集团
