集团十四幼｜以幼儿为本对话环境-园所风采-幼师课件网

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在幼儿教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，对促进幼儿认知的发展以及促进幼儿社会化方面都有重要的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”

为坚持以幼儿为本出发创设环境，提升教师对环境创设的思考和能力，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话，发挥环境“第三位教师”的作用。集团十四幼在近期开展了班级环境分享活动。

一、分组研讨，只为更好

每个级组以研讨的形式，非常用心的去相互讨论各班级如何结合具体情况，并根据对幼儿的能力水平和操作情况，再结合班级、级组的智慧，对各班级的环境调整做进一步的分析和思考。明确以空间布局、材料提供、环境标识、公共环境进行环境创设调整。

△ 集思广益、研讨方案

△ 万能的老师

二、空间布局

在研讨当中，老师结合各班的空间位置及使用情况对空间布局进行深入研讨。

1. 通过研讨老师们对整体布局思路进行一个梳理，整理出环境创设遵循的要点：区域间需有相互关系；类别需相互呼应；布局需美观、整洁、大方、格局清晰；

△ 分享各班级的空间布局

△ 开阔整洁的空间布局

2. 班级风格

班级风格也是这次环境分享中的亮点，老师们根据幼儿的喜好以及季节的变化，把大家的情感融入环境当中，每个班风格都是独树一帜。

△ 孩子们说海洋真的很美，于是出现了海洋风

△ 孩子们做的吊饰挂在窗户上，阳光照进来

暖洋洋的，好像秋天的感觉，秋的主题就出现了

三、材料提供

结合幼儿的操作能力，现阶段的经验情况，教师们对材料的层次性、多样性、趣味性、色彩进一步的调整。

1. 材料多层次，体现混龄教育模式

教师关注到幼儿年龄的差异，在同一份材料中通过增加相关元素，丰富材料的层次。比如数学材料的投放，叠杯子中，老师设计了数与量的对应、图形配对、排序等多个层次。激发不同年龄幼儿的挑战、合作，发展了混龄互动，达到了混龄共促。

△ 叠杯子的多种玩法

2. 操作材料的突破

孩子远比我们想象的更厉害，在一份材料中，他们的操作和发现与老师的预设是有区别，甚至会超出老师的意料。

一份“危险”的钉子材料，经过老师的提示和一系列的安全措施（每次活动后清点钉子数量），以及老师持续的跟进，新入园的幼儿还是能够很熟练的操作这份材料，他们在操作过程中也得到很大的发展，学会自我保护，懂得了收纳。

△ 投放材料的突破

3. 材料的多样性

教师要通过观察了解不同年龄幼儿发展中存在的问题和不足，及时丰富材料的多样性，满足幼儿的多样化需求，促进幼儿全面的发展。为此老师不但提供了立面、平面、立体等多种类的材料，还将材料呈现动态化。并提升材料的趣味性、色彩观赏性，激发幼儿的兴趣。

△ 种类繁多，有趣多彩的材料

材料动态化发展，是因为材料紧跟教学内容，我们要关注幼儿对材料的一个持续的一个操作情况，及时的去调整，更新我们的材料，让材料呈现动态化的一个过程，同时也支持幼儿一个动态性的发展。

△ 材料与教学的关联

△ 材料动态过程

四、环境标识

在研讨过程中，老师重点提到了收纳跟整理、幼儿常规等问题。发现玩具过多不好收放，以及幼儿常规需要提醒等。通过老师们积极献策，然后提出了让环境和幼儿对话，让标识和幼儿对话，同时将教学渗透其中，做到环境是幼儿的第三位老师。

1. 标识对话常规

幼儿们在一日生活中，会出现一些不同的情况，比如在幼儿洗手过程中，没有甩掉手上的水导致地面经常湿漉漉；幼儿在收纳椅子不知如何摆放；幼儿在宽阔的走道喜欢奔跑，容易撞到等情况。教师与幼儿制作相应的标识，贴在相应的地方。通过标识，大部分情况得以改善，达到了让环境告诉幼儿要养成良好的习惯的目标。

2. 标识对话教学

标识和材料相辅相成的，都有着教学价值。比如材料收纳整理当中就涉及到多个领域，包括数学图形的认知、数的守恒，语言图文配对、文字、书写、甲骨文，社会天气信号等。标识除了教学渗透，也是幼儿一个习惯养成的方式。老师们调整标识后，通过多次的观察，标识能促进各年龄段幼儿的全面发展。

五、餐后环境

饭后活动环境，是幼儿园一日生活活动中重要的环节，老师们以楼层为单位，以幼儿为本，非常用心的去研讨。餐后材料的投放上，每个楼层需要充分利用走廊的环境，以及考虑到餐后的时间比较紧凑的重点。要求材料有更高的趣味性，操作难度适当减少，方便收拾整理，有教育渗透性。而且每一份材料背后都凝聚了老师们的智慧，极具教育价值。

一楼有中庭的广阔空间，老师们就根据空间布局投放一些活动性比较大材料，如拼贴墙、投篮、保龄球等。

二楼场地空间有走廊有小楼台，以幼儿的兴趣及空间特点，老师们投放了艺术类的材料。

三楼是大班级的幼儿，场地空间有限，以及大班的年龄特点，老师们投放了更多的是益智类的材料，还有极具特色民间习俗的传统游戏材料。

六、观摩评比

环境分享后，我园领导和各位教师都带着欣赏与学习的心态走进每个班，对各班环境创设进行了观摩评比。我园领导，对本次环境分享做出总结反思，对一些好的环创进行了亮点分享。

提出材料投放，材料对幼儿技能技巧锻炼，墙面、框架材料投放等共性问题。并提出很多专业的建议，让老师们在空间空间布局中需要注意色彩搭配，环境舒服，具有美感；在材料提供中需要注意层次性，幼儿的兴趣点，材料的规整，大胆投放材料，材料的趣味性；在环境标识上，关注幼儿的行为习惯有目的的进行环境标识创设，让环境对话幼儿。