课题研究真的高不可攀吗？

2019年的12月5日，我们迎来了国家教育行政学院培训部许玉乾主任、家庭教育研究中心丁亚东主任以及家校共育项目办陈俊安主任的来访调研，就家园共育的有益经验进行了深度研讨，在肯定我园家园协同工作亮点的基础上提出建设性意见和建议。

一年后的今天，陈俊安主任再次来到育英幼儿园，对我园一年来围绕“家园共育”开展的科研课题、项目研究、线上平台及教师培养中的新举措、新方法、新路径、新思考进行再次指导。

王园长回顾并梳理了我园家园共育课程建设一路走来的经历：从课程构建前的深入研讨和论证到课程实施中的有效途径和方法；从具有普适性的园所经验提升到符合本园本土的课程模式定位；从最初的以家、园各自为阵或以园为主、家为辅的单向教育到园导为先，家阵助力的园、家双主体的课程现状。

每一个阶段都是前一个阶段的改进和提升，每一次的改进和提升都凝结着园领导的重视和育英人集体智慧的结晶。

在现阶段家园双主体的课程研究探索中，王园长还特别强调新时代家园共育的目标和方向，既要充分利用和发掘家庭教育的土壤，培养提升家庭教育质量，也不能忽视或弱化家庭本身隐含教育潜在的可能性。只有教师专业引领和家长深度参与形成合力，才能真正促进幼儿发展，形成家园一体共融。

“家园共育课程建设的核心即‘如何通过与家长进行有效沟通，在自然状态下引导他们科学合理地开展家庭教育、积极主动参与幼儿园各项活动’。”课题主任段宁莎如是说。为此，我园于疫情期间申报了赵刚教授的国家社科基金重点课题之子课题，帮助教师全面了解家园沟通要点，进而提升幼儿园教师沟通胜任力水平，促进教师专业化成长。

在接下来的课题论证中，段主任围绕研究目标、研究问题、研究方法、组织分工、实施步骤、预期成果等方面展开综述，成立专项小组、细化各阶段任务、明确时间节点，全程规划课题开展的具体事项。

山西大学教育科学学院学前教育系主任王福兰副教授、全国家校园共育数字化项目办副主任陈俊安分别就此给出指导意见。

专家叮嘱我们：在问卷编制的过程中要结合园所实际反映核心问题；要注重阶段性的总结和实践，随时调整研究思路；尝试将“家委会”成员纳入课题研究中，确保信效度等，确保本研究具有较高的实践价值。

研讨结束后，王林园长郑重接过国家级课题立项证书，将家园共育课程向纵深推进。

针对我园教师在参与国教院家园共育数字化示范校项目五个月当中存在的一些问题和困惑，国教院项目办指导教师孟梓赫也现场给予了深度解答。

孟老师从幼儿教育内涵入手，再次强调家园共育中家庭教育的重要性，强调了真正的家园共育必须有系统的教育内容，必须建立在日常的、持续教育的基础上。数字化项目平台强大的家园共育功能给老师们一个“用得上”的有效支撑，给家长们一个“照着做”的教育方法，不失为家园共育新形式的秘密武器。