九知大课堂 | 倾听儿童 ? 玩转区域

为全面贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》的精神与内容，让游戏有效助力幼儿全面发展。同时，提高教师指导观察游戏的能力，推动幼儿园区域活动的深入开展，九知幼儿园以任务认领、集体教研、教学实操、交流展示等方式，带领全体教师对特色区域创设的相关内容进行了深度研讨与学习。

老师们结合区域环境创设理念及班级特色，根据所带班级幼儿年龄特点和身心发展规律，充分利用各种资源，布置了新颖、形式多样的区域环境。

每一面墙壁都会说话，将班级活动主题与墙面环境创设相结合，和孩子们一起，用多种多样的材料，设计制作了有趣好玩、内容丰富、互动性强的主题墙，让知识与游戏紧密结合，贯彻“玩中学、学中玩”的教育理念。

每一个区域既有相对独立的空间又保持着不同程度的开放，孩子们进入区域后，可以独立活动，又能和其他区域进行联动，合理设置，让班级的区域活动开展的有趣而高效。

老师们根据班级孩子的年龄特点和发展水平，敏锐的捕捉孩子们的兴趣点，并抓住这些关键点，创设出了富有班级特色的区域，让孩子的自主游戏变得更加丰富多彩。

经过一周集中的区域观摩评比，选出优秀班级的特色区域，由班主任围绕环境创设、材料投放与幼儿学习发展等内容进行了分享及研讨。在分享过程中，老师们阐述了设计思路及区域亮点，同时总结了班级区域活动中的不足，明确了改进方向，对自主游戏的指导也有了更加深刻的认识。

万科城园-创4班-薛智杰

科学区的探索操作

依据班级幼儿的自主选择和学习兴趣，弱化娃娃家区角，增设“实验操作”和“自主探索”双科学区。鼓励幼儿在科学区通过与环境、材料、同伴的多元互动，感知事物的特性以及事物之间的相互关系，体验探究的过程，逐步形成良好的学习品质和科学思维方式。

万科城园-行1班-李丹阳

角色区的丰富体验

把自主发挥的权力交由班级幼儿，从火锅店的命名、筹备、菜品制作、支付方式，到用餐体验，每个环节都融合了孩子们的创意思考与生活经验，“心中的火锅店”开张了！老师充分尊重幼儿的意愿，帮助幼儿构建属于他们内心的“小天地”，让幼儿将自己的天性释放到游戏中，在愉快的游戏活动中体验成长的愉悦。

公园里园-承1班-李星

建构区的奇思妙想

依据班级幼儿建构能力的不同，在环境创设和材料投放时充分考虑多样性和层次性，兼顾动态性、探究性和安全性。在建构过程中，支持幼儿用语言表达设计想法；带领幼儿认知数量、形状、空间、方位等关系；通过拼插等动作发展精细动作、大肌肉动作、手眼协调能力；引导幼儿与同伴沟通、分工、合作、分享，学习规则与秩序…

紫郡园-承1班-张倩

自然角的奇妙生态

利用不同种类的动植物和丰富的探究材料为幼儿创设自然角环境。根据动植物的不同生长特点合理划分活动区域，如观赏区、土培区、水培区、饲养区、实验区等，以提升幼儿观察的有序性和层次性。通过自主学习、自然观察，让幼儿在此过程中享受快乐，感悟自然生长的力量。

蓝湾园-承2班-王越

美工区的多彩世界

设定“与大师对话”区域活动主题， 通过艺术欣赏、绘画体验、手工活动，让幼儿感受美术的创意和自由表达，体验艺术的魅力，增强幼儿对色彩、线条、构图等艺术要素的理解，提高审美感受力和审美表现力。

蓝湾园-行2班-郝雪冰

编织区的创意无限

通过优化环境创设（步骤图展示、编织种类、编织的材料介绍），投放丰富的编制材料与配件，开设集体教学等方式，激发班级幼儿对编织活动的兴趣。同时，让幼儿了解常见的编织种类，会正确使用简单的编织材料和工具，学习编织方法，感受编织作品的美。

万科城园-知2班-贾思珍

建构区的点滴成长

托班幼儿对周围的事物充满好奇，托班教师在构思和设计建构区时，提供安全、多样的游戏材料，注重幼儿的自主选择性。更为重要的是，鼓励幼儿将生活中的事物转化成建构游戏中的内容，以此激发幼儿进一步探索建构游戏材料的不同使用方法，获得更为丰富的游戏体验。

特色区域分享结束后，九知幼儿园总园长张俊艳为优秀指导老师颁发“九知幼儿园第三届区域活动观摩”荣誉证书。肯定了教师们在区域设置、材料投放、游戏开展等方面所做的优化设计及教育尝试。希望教师们以高标准不断提升自身的专业能力，细心解读游戏中幼儿的真实状态，用心为幼儿搭建深度学习的平台，让孩子们的每一次游戏更有意义。

通过本次区域活动观摩及分享，九知教师们不断拓宽区域活动的开展思路，充分挖掘区域活动的教育价值，对区域游戏中空间的合理规划，材料的有效投放，活动的适宜指导等方面都有了更加深刻的认识。教师的游戏指导能力在“看见、读懂、回应”的多次循环中不断发生改变，进一步理解了儿童视角，尊重幼儿游戏的权利，珍视幼儿游戏的独特价值，发现儿童在游戏中的无限可能。

把材料交给孩子

把空间让给孩子

把时间还给孩子

追随他们的喜好

追随他们探索的脚步

做有“意识”的教师

给孩子更有“意思”的童年！