图书是幼儿成长中重要的“伙伴”，他们的生活离不开图书。阅读图书是幼儿获取信息、满足身心发展的重要途径。不同种类、内容的图书是幼儿的语言、认知、情感发展的重要平台。大班幼儿即将步入小学生活，激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿的阅读能力，培养幼儿良好的阅读习惯是幼小衔接中非常重要的一环。
主题中，引发幼儿收集各种各样的图书，在交流自己喜欢的图书的过程中感知大量图书，并通过观察、调查等活动，丰富幼儿对图书种类、内容等方面的认识，逐步激发幼儿的阅读兴趣，拓展幼儿的阅读视野。
在阅读中，孩子们会比较图书间的不同，发现图书中的小秘密，并愿意将这些小发现分享给老师和同伴，进而感受图书的多样性。“我这本书是立体的，一打开里面的小人能站起来。”“我的书皮是硬硬的，这样就不容易损坏了。”“我的书是黑白的，上面的线条特别多。”“这本书还能发出声音呢，真是太有趣了。”孩子们仿佛置身在图书的海洋中，时时处处能够见到孩子们专心阅读的场景。
为充分利用幼儿收集来的图书，确保幼儿有充分的时间和空间自主选择感兴趣的图书，分享阅读体验，引发阅读共鸣，教师引导幼儿共同创建班级图书馆，分类呈现不同内容、体裁的图书，基于幼儿的阅读需求，教师将阅读的时间还给幼儿，给予幼儿充分的阅读时间和空间，开展图书借阅与分享活动，满足幼儿随时随地阅读的需要。
班级图书馆里，孩子们自发开展起了丰富多彩、形式多样的活动，拼图讲述、排图讲述、分享讲述、表演小剧场、话题小讨论……图书馆就像是孩子们的图书游乐场，将图书中的内容变成了游戏，在游戏中丰富对图书的理解。
结合大班幼儿对图画书中图画、文字符号感兴趣的特点，教师鼓励幼儿运用图画、符号等仿编、续编和创编喜欢的图书，并通过表演、搭建、拼摆等各种形式，表达自己对图书的理解和创造，在阅读与创作中体验想象与创造的乐趣。
为更好地发展幼儿的批判性思维，给予幼儿充分表达的机会和空间，教师选择了《鳄鱼先生坐电梯》《青蛙的好天气》《对换节》等绘本，引导幼儿通过集体阅读、小组阅读和自主阅读等形式，了解绘本内容，在此基础上开展绘本辩论会活动。围绕“坐电梯好还是走楼梯好？”“晴天好还是雨天好？”“当大人好还是当小孩好？”等辩题开展辩论活动，幼儿自选持方，大胆讲述自己的持方的观点，并反驳对方的观点。孩子们在通过一场场的辩论会，逐渐学会运用批判的思维审视图书中的内容。
阅读是开启孩子智慧的窗，是打开孩子心灵的门。通过《我爱图书》主题的开展，不断激发幼儿的阅读兴趣，培养了幼儿良好的阅读和倾听能力，提高了幼儿对于事物的观察力、想象力、理解力、批判能力和审美能力，为进入上学奠定了坚实的阅读基础。
与书为友，和书作伴，让我们将读书变成一种生活习惯，尽情畅游在书的海洋之中吧！
撰稿：秦续姣
文章转载自微信公众号：青岛市实验幼儿园
