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还有两个多月，幼儿园大班的孩子就要进入小学阶段。我们身边有这样两类家长：一类家长生怕孩子进入小学跟不上，认为孩子的英语、拼音、逻辑思维全都要提前学起来；还有一类家长认为这段时间就该让孩子好好玩，现在什么也不学。
面对做法迥异的两类家长，乌鲁木齐南路幼儿园园长龚敏说：“他们的行为都比较极端，都不可取”。那么，幼小衔接，家长和孩子到底该如何做准备呢？
■乌鲁木齐南路幼儿园园长龚敏 图片来源：受访者供图
善用暑假，身心健康步入小学
龚敏表示，幼小衔接不能只重知识准备，轻能力培养。只知道替孩子报上补习班的家长，不仅会让孩子过度疲劳，而且可能使孩子对于将要到来的小学生活产生畏惧或者厌烦。而一味放任孩子们玩，家长的这种做法也不合适，零起点并不等同于零准备。
龚敏说，家长不要急着教拼音或英语，进入小学，老师一定会有系统地教。而且小学教师教得更专业，顺应孩子的发展规律。“与学拼音相比，我更建议家长鼓励孩子对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。我更建议家长通过阅读培养孩子的认字能力。因为进入小学一年级后可能就有记录本，要学会图夹文的形式记录回家作业或小任务。”
龚敏特别建议，家长不用急于教孩子英语，3到6岁是幼儿语言发展的关键期，对于生活背景为中文的家庭在幼儿阶段学习英文需要慎重，因为语言学习依赖倾听与运用，孰重孰轻的价值判断也影响着家长的教育行为。
“暑假要不要报班需要尊重孩子的选择，家长要考虑孩子的特点、长处、将来的发展等，然后再慎重地决定是否要报。比如：有的家长报游泳班，我赞成的，可以强身健体，尤其是颈部肌肉的锻炼，为孩子步入小学长时间学习做准备。这一阶段，家长更需要重视的是孩子的学习习惯，生活能力，健康心理的培养。
给孩子一个入学仪式感 家长要学会放手
进入小学前，家长往会往会督促说，孩子马上要上小学了，却不知如何以正确的方式引导孩子，去面对上学这件事。
龚敏建议在孩子开学前给孩子举行一个入学仪式感。例如，家长可以带孩子去将入学的地方看看，在校门口留影的方式，来来激励孩子的成长感，告诉孩子进入小学可以交到更多的朋友，学到不一样的本领，让孩子对上学有一定的憧憬。同时，也可以与孩子一起购买开学后将要使用的文具与书籍。千万不要用上学来吓唬孩子，以免造成心理负担。
龚敏认为，对即将进入小学的孩子来说，各方面的适应都需要家长关注。如时间的调整，环境的变化，教学形态的改变，同时关注幼儿情绪。孩子的习惯非常重要，适度的陪伴是需要的，其次，坚持正面引导，帮助孩子去克服困难，面对问题。家长也不要在孩子面前流露过多的紧张情绪，辩证地看待不同的结果，并帮助孩子分析问题。
例如，在幼儿园阶段，老师或家长因为孩子还小，心一软就会打破一些规则原谅孩子。但对一年级的孩子来说，孩子所发生的问题，就应让他们自己学着去面对，家长切勿心软。
龚敏回忆起自己女儿初为小学生时的一件事。那次，龚敏在送一年级女儿上学的途中，女儿突然想起来学习用品忘记带了。而班级规定，学生如忘记带学习用品，名字会写在黑板上。此时回家拿已经来不及，学校附近文具店门也还没，敏感的女儿开始哭闹着不肯进校门。
龚敏说：“作为家长那一刻是心情矛盾的，但我们必须遵守学校的规章制度。”于是鼓励女儿勇敢去面对，龚敏对女儿说，“你今天必须自己走进学校，对老师主动去说，自己的问题需要自己去面对，妈妈相信你下次不会再忘记了。”望着女儿小小的背影进入大门后，龚敏才离开。
当晚女儿回家后平静地告诉妈妈，她的名字当天确实被老师写在黑板上。但那天以后，龚敏看到的是，女儿每天把书包整理得整整齐齐，自己把要用的文具用品提前放好。“孩子进入小学后会有很多问题是家长意想不到的，家长必须教会孩子如何面对。作为家长该放手时则放手，不要再出现幼儿园时的心软，也不要轻易去质疑学校的做法，站在孩子发展的角度，这是一个很好促进她独立的机会。”
附录：
幼小衔接，从做好家长、课程和幼儿心理衔接入手
文 / 龚敏
徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园园长
幼小衔接是我国基础教育研究一直关注的一个热点问题。幼小衔接，我们更关注孩子培养质量的问题，从而有益于每一个孩子的可持续发展。
幼儿园与小学，是两个课程特点不同、活动类型不一的学段。如何使两个不同特质的教育阶段能够保持教育的连续性和科学性，是需要我们探索科学而有效的方法的。我们只有尊重孩子的发展规律，追求科学有效的教育方法，才能让我们的孩子真正享受人生最初阶段的优质教育。
作为幼儿园，要充分重视幼小衔接，认真做好大班幼儿向小学生平稳过渡的工作。
家长的衔接：现身说法，让家长教育家长
进入大班后，家长们就开始为入小学担心焦虑，开始关注幼儿在园所学的内容是否能够应对入小学面试。家长有这种心情，幼儿园首先应该抱着理解的态度来面对，但是更重要的还是如何通过有效的办法来消除或者缓解家长的顾虑，让家长懂得，“幼小衔接不等于提早学习学科知识”。
在办园实践中，我们探索了与家长协作、在幼小衔接活动中实现家园共育的方法等。实践表明，这样的研究与探索是极其有意义的。
激发孩子上学的愿望，我们要先让孩子爱上学校。上小学是孩子成长中的一件大事，家长要以积极的态度去感染孩子，正确帮助孩子了解小学及小学生的生活。有时候教师的苦口婆心、专家的引领，不如家长之间的交流更有效。为此，乌南幼儿园有效地利用了家长资源，每学期的9月底10月初，我们向刚从幼儿园毕业就读小学的学生家长发出邀约，请他们结合自己孩子进入小学后的情况，谈一谈幼小衔接究竟是怎样的衔接。这样做的好处有三点——
一是与这些“过来人”平等交流，缓解了大班家长心理上的焦虑。作为“过来人”的家长，会和大班家长分享一些感悟，比如家长应注重培养孩子的非智力因素，如兴趣、专心、坚强、自信、乐群等心理品质，以及时间观念、规则意识、任务意识等，及早培养孩子的生活自理能力和自我管理能力非常重要。
二是让家长理解与肯定了乌南幼小衔接课程。比如，已毕业学生的家长会结合乌南大班的“备忘录”活动，是怎样培养幼儿的任务意识与能力的；而“小记者”等活动又是怎样让孩子养成“主动询问”“不怕陌生”等好习惯的。
三是有利于培养正确的择校观。我们所邀请的这些毕业生家长，他们的孩子在不同的学校学习，现身说法的家长会很客观地分析了孩子在这些学校中的感受，给与会家长一些思考空间，什么才是最适合自己孩子的教育。
每次举办这样的活动，与会的家长们都说自己受益匪浅，关注了幼儿园阶段更重要的是巩固养成孩子良好的学习习惯与学习兴趣。
课程的衔接：主题鲜明，学习品质超越学习内容
进入大班的最后一个学期，为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼儿园到小学的过渡，各个幼儿园通常都会开展幼小衔接的课程，给予孩子在心理上、能力上、经验上的多方面准备。幼小衔接课程要根据大班幼儿发展目标进行专题性、系列化、发展性的活动设计与实施，以达到课程的有效实施。
我们认为，幼小衔接应更注重发展学前幼儿各种能力，包括未来学习的基础素养、学习适应性、社会性情绪等。
我们大班5、6月的课程重点围绕着幼小衔接设计而安排，结合二期课改内容，乌南设有“赛速度、勇挑战、展本领、懂感恩”四个系列活动，通过各种活动树立孩子们的任务意识、时间观念和规则意识等，帮助他们逐渐适应新的学习环境和接受新的挑战。
例如，对于来园迟到问题。通过系列活动挖掘孩子拖拉的主要原因，结合活动引导孩子与家长感悟平时不曾注意到的坏习惯，以三位一体的形式，共同培养孩子的时间敏感度，有主动的意识去关注时间，有自主的意识去试着支配自己的时间，从而锻炼孩子的自我管理能力，为孩子后期的发展作准备。
在衔接过程中，我们通过“计划书”的方式：如寒假计划书、个人挑战计划书，在充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律的基础上，发挥家长和教师、幼儿园和小学协同研究的方式，使大班幼儿快乐衔接、有效衔接，在原有基础上获得自主、全面的发展。
心理的衔接：走近童心，梳理消除顾虑
我们一直在谈论幼小衔接，那么入小学的主体——孩子们，对于小学究竟是怎样的一种心情和想法呢？
曾经做过调研，与大班即将毕业的孩子们聊天，谈及“你们为什么要上小学呢？”结果是，我们所期盼的那种努力型的孩子，兴趣型的孩子，还有一部分是无奈型或懵懵懂懂没想法的孩子，他们各占1/3。“对小学的担心是什么？”3/5的孩子担心的是学习，而2/5的孩子还担心生活、交友等方面的问题。从孩子们形形色色的回答中也可以看出，小学这个词眼因为有了过多的提及和强化，在不同的孩子脑中已然留下了不同的认知。乌南每年大班都有开展参观小学、采访相关人员、与小学生一起上课、体验“课间十分钟”等多种活动形式，从心理上让孩子予以衔接。
因此，幼小衔接，做好幼儿心理上的衔接，帮助幼儿正确认识小学，消除他们对于小学的负面认识是刻不容缓的一件工程。
对于小学，是主动拥抱还是被动接受，是需要全社会认真思考并采取措施加以解决的。孩子入小学，是一个成长的标志，在学前阶段，关注孩子学习品质的培养，就是为其提供持续学习的“发动机”。
责任编辑：樊巍 执行编辑：杨青霞 制图：张继
文章转载自微信公众号：上海学前教育网
