教育随笔：给孩子一个游戏的童年

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”；《幼儿园工作规程》提出以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中；《3-6岁儿童学习与发展指南》也提出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

其中“以游戏为基本活动”是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，要求采用游戏教学的方式渗透于幼儿一日生活中，目的在于促进幼儿快乐健康的成长。
我们幼儿园教师坚持素质教育，以《幼儿园工作条例》、《幼儿园工作规程》为指南，以《指南》为发展标准，采用游戏教学和寓教于乐的方式，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。

学前教育与小学教育模式的最大区别在于游戏。游戏是幼儿的天性，学前儿童是在游戏中获得发展的，这就意味着我们在幼儿教育中不能用小学教育的模式和标准去要求幼儿像小学生一样坐端正、不乱讲话、回答问题要举手、一味的向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少生动的游戏，这种枯燥的说教、讲道理明显不利于幼儿自主性的发展。

随着社会的发展，家长对幼儿教育重视程度的空前提高。“望子成龙、望女成凤”“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想，使得家长在幼儿教育的认识上存在一些误区，片面的认为教育知识内容越多越好，要求幼儿园以小学的标准对幼儿施以识字、算数、以及特殊技能的学习和训练。此外，家长对幼儿教育的期望过高，要求孩子进行种类繁多的特长教学，全然不考虑儿童自身的兴趣和需要。针对此种状况，我会依照《纲要》以及《指南》，引导家长以正确、长远的眼光来看待幼儿教育小学化的种种问题。

一天早上，一位中家长和我交流时说：她让孩子写字，孩子就是不写，她还还愁的哭，还说人家的孩子都已经开始学了，这可怎么办。我听后大吃一惊，中班的孩子就要求他写字，这不是在折磨孩子吗？于是我根据这几年的学习经验，对这位家长就说：幼儿教育阶段是培养孩子良好生活习惯、学习习惯以及激发幼儿探索的欲望、敢于发现并实践、验证的阶段，像写字、学英语、算数等小学化的学习会扼杀幼儿的天性和学习兴趣，对幼儿后续的发展造成负面影响。我还告诉她与其逼孩子写字，还不如和孩子一起游戏、一起画画、阅读，培养孩子好的习惯。这位家长意识到了超前学习对孩子的弊端，不断的点头说道：“我还是多陪孩子游戏吧，不再逼他学习了。” 摈弃幼儿教育小学化倾向，给孩子一个游戏的童年，这是我们幼儿老师的职责。

文章转载自微信公众号：自主游戏