建构区活动为幼儿提供了丰富的学习与发展机会，包括数学能力、运用象征符号的能力、实践科学技能、读写能力、社会情感技能、审美意识以及地理知识运用能力。
今天，我们将从7个方面提出建构区中的教师策略，涵盖幼儿建构经验、认可幼儿、建构规则、互动方法、小组讨论、挑战设置以及建构区的评估与改善。
幼儿的创意总是基于自身的体验。为了激发幼儿的创意，老师应该为幼儿提供尽可能丰富的体验。比如说，老师可以带领幼儿外出参观、探索各种建筑物和谈论各种建筑物特点。建构区活动离不开建筑知识，老师不妨邀请建筑师到课堂上来为幼儿讲解。
研究发现，很多时候幼儿在建构区难以获得认可。对于美工作品，幼儿可以把它们贴上标签放在教室里供人参观，也可以带回家给父母看。但是积木搭建却是非常短暂的活动，虽然幼儿可以努力完成自己的“作品”，但他们不可能像做手工那样真的拥有作品，因为积木搭好之后很快就会被推倒。
因此，老师就要想办法来避免建构区的学习效果打折扣，如果建构区只是不停地推倒了再搭建，幼儿和家长可能会误以为建构区根本就是没有意义的。也就是说，幼儿的努力要获得积极的认可，老师们可以这样做：
◇ 为幼儿的积木作品拍照，然后让家长查看这些照片。
◇ 为积木写上幼儿的名字，这不仅仅是对幼儿的认可，还能极大地提升他们的自豪感和成就感。
◇ 让幼儿互相谈论彼此的积木建筑，在积木搭建完成后，老师应该允许幼儿自行保留作品一段时间。
建构区中的规则是十分必要的，因为很多不同的幼儿参与到其中。比如说，老师可以规定“搭建好的积木只能由参与搭建的幼儿推倒”，“除非所有参与搭建的幼儿表示同意，否则不能推倒积木”。
同样，老师们也该反思现有的规则是否合理。比如，有的老师会规定“建构区活动结束后，所有材料必须放回到架子上”，“所有材料必须在使用完毕后放回到区角”。但是，积木搭建活动往往需要较长的时间才能完成，所以老师完全不必设置这样的规定，因为缺乏连贯性的搭建活动对幼儿来说意义不大。
此外，老师也可以让幼儿将其他区角的材料带到建构区。曾经有过这样一个例子：小明总是喜欢把娃娃家的椅子搬到建构区，老师在一开始阻止他这样做，但是后来就允许了。实际上，小明把椅子当成了船长的指挥舱，他会在搭建宇宙飞船时发号施令。这个时候，椅子就成了孩子表达自己所扮演角色的一个工具，因此老师应该允许他这样做。
幼儿习惯在丰富的环境中自由探索，他们的观察力非常好，常常可以通过观察同伴来掌握能力和知识。老师如果想为幼儿提供帮助，与幼儿保持良性互动是一个很好的方法，具体包括：
◇ 仔细倾听幼儿对建筑物的看法。
◇ 提出合理的问题，启发幼儿进行深层次思考。比如，老师可以问问孩子们：为什么要这样搭建积木呢？你们都用了什么材料？在搭建积木时遇到了哪些困难？有没有办法将积木搭建地更好？这些问题可以让幼儿积极反思自己的搭建过程，或许还能获得新的发现。
◇ 老师可以明确说出使用过的积木类型，这能帮助幼儿了解不同积木之间的数学关系。
◇ 老师可以在建构区活动中向幼儿介绍正确的数学词汇，比如加、减、乘、除、大于、小于、平面、对称等。同理，老师也可以多讲讲与建筑相关的词汇，比如房顶、地板、窗户、门、屋檐等。
◇ 如果发现幼儿在积木搭建时遇到困难或者一筹莫展，老师应该主动给一些提示。
◇ 总之，在与幼儿互动时，老师切记不要越俎代庖完全替代幼儿的游戏角色，因为这只会让幼儿的游戏时间减少。
建构区的小组讨论和分享非常有利于激发幼儿的建构兴趣、拓展学习内容和认可建构者，以下是关于小组讨论和分享的一些建议：
◇ 展示有趣的建筑物图片并讨论建筑细节。
◇ 邀请相关专业人士（比如建筑师和木工）普及专业知识。
◇ 通过相关书籍来拓展幼儿的学习体验，这也可以鼓励他们搭建新的建筑。
◇ 使用新的积木材料，设定新的积木搭建计划。
◇ 为幼儿的积木搭建拍照，讨论各种设计要点，帮助幼儿总结优点和不足之处。
◇ 与幼儿谈谈积木搭建中会遇到的相关问题，比如怎么做才能让搭高的积木不散落在地上。
◇ 用积木做预测及解决问题（例如：如何才能让不同积木组合成一个大小相等的积木块？需要用几块积木才能完全覆盖地面？）
如果老师认为需要进一步激发幼儿的兴趣和好奇心，那么可以考虑设置一些难度适中的挑战。这不仅仅可以让幼儿进一步提高搭建技能，兴趣不大的幼儿也可能因此参与进来。比如：
◇老师可以让幼儿使用单种积木来搭建宝塔，搭得越高越好。
◇ 请幼儿用积木搭建幼儿园、小区、小镇和城市的地图，用积木搭建地图，可以使幼儿获得各种建构视角。
◇ 鼓励幼儿用积木搭建一个城市，然后进行城市的角色游戏。通过“生活”在这座积木城，幼儿可以充分理解服务、税收、集体互动以及其他概念。
◇ 请幼儿为一幢建筑设计从一楼到二楼的通道，或请幼儿设计便于轮椅通行的建筑。
除了让幼儿自由地进行搭建游戏，老师也应该持续评估建构区的现状。随着幼儿能力的提高，更多和更复杂的积木才能让他们维持兴趣。因此，老师需要仔细观察幼儿的搭建活动，并且对每位幼儿的进展做到心中有数。
而评价幼儿的方式有很多种，包括观察法、清单法、为儿童关于建筑的讨论录音、拍照或摄像等。
