摘要：
好动是幼儿的年龄特点，体育活动是幼儿的本能。幼儿体育游戏不仅具有锻炼幼儿身体的价值。幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此游戏对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用。
在实际教学过程中，发现一些幼儿，不能充分参与到体育活动中，同时在活动中还有些约束自己的行为，幼儿们不能发挥自己爱玩的天性。所以部分幼儿在运动能力上存在一定的不足，不能自主地进行一些简单的体育活动，这些问题的根源就是没有充分释放幼儿在体育活动中的主观能动性。在体育活动中我尝试开展一些趣味游戏，观察幼儿的运动需要，及时给予鼓励与指导，重游戏活动的开展，轻年龄差异的关注，充分利用游戏材料，对材料进行重整引导幼儿逐渐参与体育活动，增强他们的体质。
关键词：
游戏、解放天性、个体差异、趣味性、游戏材料
正文：
作为老师，大部分时间都和幼儿园里的孩子呆在一起，跟着一届又一届的小朋友从小班到中班再到大班，在朝夕相处的过程中，逐渐观察到班级中一些幼儿的运动能力普遍偏弱，而且积极性不高，不爱进行体育活动。在班级的健康活动上，这些幼儿不能充分参与到体育活动中，同时在课堂上还有些约束自己的行为，幼儿们不能发挥自己爱玩的天性。目前这些大班幼儿都准备上小学了，但是在运动能力上存在一定的不足，不能自主地进行一些简单的体育活动，这些问题的根源就是没有充分释放幼儿在体育活动中的主观能动性，所以通过平时的经验积累，在体育活动中开展一些趣味游戏，在这孩子中我们选择了比较有代表性的麦麦同学作为其中的案例进行记录和分析。通过对幼儿在几次游戏过程中的观察，我发现了幼儿不喜欢参与体育游戏的原因，并根据幼儿的特点找到了一些适合的教育方法，整理如下：
一、观察幼儿的运动需要，及时给予鼓励与指导
如：在一次班级健康活动上，班上的幼儿们举行了跳绳游戏。在这个过程中，我注意到了麦麦小朋友。刚开始开场入场的时候，分四队，进行热身活动，每个同学都站在自己的队伍中，只有他站在外面，没有站到指定的位置，影响了大家开展活动的效率。最后在老师的指引之下，麦麦找到了自己的队伍并站了进去。在进行腿部的热身活动的时候，他没有分开腿，而是一直并拢着自己的双腿。而且他的动作也不是很协调，只有手在动，手脚不能协调的一起使用。进行完了热身过程以后，开始跳绳，他的问题还是不能协调的使用自己的手脚。跳绳需要协调性，他要么是甩完绳子忘了跳，要么跳了以后忘了甩动绳子，二者不能结合起来进行。所以跳绳在他面前看来好像很难的样子。
所以我们首先要观察孩子的行为，根据孩子的表现和需要，让他依赖和信任老师，与幼儿建立零距离的师幼情感，慢慢地引导孩子走出教室，走进户外。进行体育活动。
重游戏活动的开展，轻年龄差异的关注
《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
由于幼儿身心发展的特点，他们进行体育游戏活动的内容、形式、分组和时间等方面，也就要求有与其他年龄段的孩子有不同的独特的安排。所有幼儿都参加同一活动，并分别分配各种不同的角色，因为幼儿最想感受的是游戏中有趣的角色分配。从幼儿体育游戏活动的时间看，3、4岁幼儿很易受外界事物的影响，爱好经常改变，因而在大多数情况下，对同一个游戏，不能坚持很长的时间，往往只能玩几分钟到十几分钟；5岁左右的幼儿开始能在较长时间内从事于一种游戏活动；6岁左右的幼儿，往往能连续做一种游戏达40分钟左右，对于喜欢的游戏，有时甚至还可能更长。
如：老师看到麦麦同学跳绳这么艰难，就和他说，让他看看别的小朋友是怎么进行跳的，鼓励他进行学习。他自己站在那里观察好一会，看着大家进行跳绳的方法。观察完毕以后，他准备自己开始跳绳。一开始他并没有使用和之前一样跳绳方法，而是把绳子放在地上，拉成一条直线，从这边蹦到了那边。然后他又把绳子围成了一个圆圈，自己跳到圆圈里，然后又从圆圈里跳了出来。紧接着，他和另外一个小朋友合作摆了两个相连的圆圈，从这个圆圈里跳到另外一个圆圈里。老师看到这个非常高兴，继续鼓励麦麦开发更多的玩法，麦麦开始了最简单的跳绳游戏，这是很不容易的。
三、教师充分利用游戏材料，对材料进行重整
在幼儿园体育游戏中，器材的选择应尽量就地取材，一物多玩。在实际教学中，教师要充分发挥智慧，并引导和开发幼儿的智慧，创设多样化的游戏，让体育游戏的器材真正“活起来”。我在实际教学中，经常激发幼儿对游戏材料的兴趣，让幼儿既喜欢玩，又乐于探索，以挖掘出材料更多的功能，提高材料的利用率。
如：老师给小朋友示范不同的玩法。首先就是向前甩绳。在老师进行示范之后，麦麦有点紧张和害怕，不敢尝试，因为他怕打到自己的身体了。然后老师就再次示范了一遍动作要领，完事以后鼓励麦麦尝试一下。他慢慢试着把绳子往前面甩。只不过动作幅度很小。在试过几次以后，他发现好像只要掌握了动作要领了自己并不会被绳子打到。所以他就加大了力量甩动，绳子的摆动幅度也较前面加大许多。然后他还用两只手拿着绳子一起摆动，接着又换成左手。动作也越来越熟练。最后老师们提出新玩法——摆动绳子，在绳子落地的时候就跳过绳子。这一次他摆动绳子用的是右手，所以绳子摆动得很高。他的动作不像之前那么僵硬，而是变得很协调了。
四、在活动中发挥孩子的创造性，及时发现幼儿有价值的玩法
我发现只要老师适当地对每一种体育游戏进行合理的编排，把各种各样的技能、知识融于体育游戏当中，就能极大地发挥体育游戏的教育作用，也可以让孩子们快乐地获得各种知识、技能。好的游戏不仅仅只有幼儿的身体活动，更要让幼儿在游戏过后获得一种能力。好的游戏玩具既可以发展幼儿的想象力、智力、语言、交往等各种能力，还可以发展幼儿的动手能力。让孩子们参与玩具制作是幼儿最喜爱的，也是最适合大班幼儿年龄的活动。通过“玩具”的制作，更能让孩子们对游戏产生浓厚的兴趣。在制作游戏材料前，作为教师必须了解自己班级的幼儿喜欢玩什么游戏？针对年龄特点和时下需要适合玩什么游戏，又需要些什么材料能引起幼儿的兴趣，应该怎样做，做什么样的教具才环保、独特。引导幼儿动脑筋，想办法，并积极引导幼儿自制玩具。
五、创设游戏情境，让幼儿化被动为主动
教师在体育游戏活动实际开展过程中，要走进游戏环节中，促使幼儿在游戏中动起来。教师要根据幼儿性格特点与实际情况进行游戏的创新与完善，针对每一个游戏完成后的效果要详细记录下来，分析产生这一效果的原因，以保证游戏设置的越来越恰当。例如，在锻炼幼儿躲闪能力过程中，教师可以选择“踩影子”的游戏方式展开教学，在保证孩子安全的前提下，制定相对应的游戏规则，让幼儿明白只有踩到影子头部才算合格，规定幼儿在一个固定区域内进行游戏，幼儿在游戏过程中既锻炼了躲闪能力，同时还感受到游戏带来的快乐，激发幼儿参与体育游戏的热情与积极性。正是通过各种游戏，或富有情节，或营造竞争氛围，这些运动器械和材料才“活”了起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。孩子们的动作发展了，语言也发展了，这些发展都来源于一句话：让孩子自己来决定!让幼儿的游戏从被动转化为主动。
通过这些观察和记录，我明白了趣味游戏能够大大提高幼儿参与体育活动的积极性。在游戏中能够让幼儿们放开手脚，进行自己喜欢的活动，所以通过游戏解放幼儿在体育活动的天性是一种十分必要且有效的手段，这需要引起教师的重视并进行实践。
参考文献：
1.《3-6岁儿童学习与发展指南》
2.《幼儿园教育指导纲要》
3.汪超《学前儿童体育》
4.朱雪平《浅析体育游戏在幼儿园体育教学中的运用》
