第二届全国幼儿教师优秀论文评选活动作品展示——幼小衔接视角下入学准备的问题与对策研究

幼小衔接主要是指幼儿园大班和小学一年级的过渡期，通过双方的互动和联系，为孩子们创造良好的外在条件，通过了解、参观的方式，让孩子们尽快地适应小学环境，以促进他们能力的稳定提升。但在当前的幼儿园教育中，家长和教师过于注重对幼儿的智力开发，在幼小衔接的问题上出现了一些问题，尤其在知识技能的引导上，拼音、汉字，教学内容较多，和幼儿的身心发展相违背，需要教师和家长及时地调整自己的理念，以来促进幼儿身心的健康成长。

一、幼小衔接视角下入学准备的问题

（一）幼儿教育小学化倾向严重

首先，在幼小衔接视角下入学的问题，最严重的问题就是幼儿园教育存在着较为严重的小学化倾向。在我国幼儿园相关的教育的文件中，曾明确地提出过，对待幼儿教育，要注重游戏的元素，引导孩子们在玩中学，杜绝出现识字、写字、拼音等知识性课程。但在当前的社会发展背景下，受社会和家长的压力，一些园所会展开一些小学知识的讲解，如学拼音、写生字、朗读、背诵、计算等课程。这些课程让幼儿对学习产生了强烈抗拒的心理，并且在未来的小学生活中，过早的接触了这些知识，反而让孩子们在课堂中丧失耐性。最后，小学化教育倾向严重违背了幼儿的身心成长规律，不符合孩子们的年龄认知和心理特点，需要教师及时的进行调整。

（二）家长过于重视理论性知识

家长作为幼儿的第一任教师，家庭教育的内容对孩子的成长起着决定性的因素。受社会压力和外界辅导班的影响，家长们在潜意识中会存在着“不能输在起跑线上”的错误理念，经常会给孩子们报一些课后的辅导班。其中，珠心算、作文课、数学课、英语课最多，在幼儿园的大班阶段，就让孩子们接触小学教育的内容。不仅如此，在家庭教育中，家长也会使用小学教材对幼儿进行引导，如引导他们背诵一些古诗，或认识一些拼音等，让孩子们在儿时就有了较大的学习压力，会对小学教育产生恐惧感。基于此，家长过于重视理论性知识，也是当前幼小衔接教育中较为常见的问题，需要及时的进行调整，给幼儿构建更好的家庭教育氛围，为未来的小学生活做好准备。

（三）幼儿园与小学互动性较低

幼小衔接，顾名思义，是需要幼儿园和小学进行互动，通过参观、实践、讲解等方式，帮助幼儿提前熟知小学的生活氛围，引导他们平和地度过衔接期，以来保证未来小学教育的有效性。但就目前情况而言，幼儿园和小学的互动性较低，在教育内容上，老师们只讲授一些简单的小学环境，孩子们无法通过语言的描述想像到小学校园的画面，这就导致幼儿在未来步入小学的时候，会有较大的距离感，影响后续学习质量，需要教师及时调整教育内容，加强二者之间的互动性，帮助幼儿做好心理建设。

二、幼小衔接视角下入学准备的对策

（一）遵循儿童实际情况，保证教育内容的有效性

幼儿是发展中的人，他们作为一个独立的个体，在面对教学活动的时候，他们会有自己的想法和意识。基于此，在展开幼儿园大班教学活动的时候，教师应当遵循儿童的实际情况展开教学，尊重他们的年龄特点和心理发展规律，选择一些合适的内容，突出游戏教学的特点，利用引导性的材料帮助幼儿做好心理建设，调整他们的状态，让其一个积极热情的态度面对小学生活，进而保证幼儿园教育的有效性，杜绝小学化教育倾向。

如在进行领域教学活动的时候，在语言领域中教师可以使用《我长大了》、《我要上小学啦》、《小阿力的大学校》等绘本故事展开讲解，通过故事性的元素，向幼儿传递小学的信息，让他们对未来的小学生活产生期待，保证教育内容的有效性。此外，在艺术领域的活动中，教师可以使用音乐《好宝宝》、《一年级》等内容展开讲解，通过律动、音乐、演唱等方式，向孩子们传输一些关于小学课堂上的元素，加强他们的心理建设，通过引导性的材料帮助幼儿度过衔接期，对其未来的发展有着积极的影响。

（二）选择恰当教育方式，做好家园共育工作内容

良好的教育效果不仅仅需要学校的努力，家庭教育也是必不可少的元素。在幼小衔接的背景下，教师和家长要加强互动，通过沟通交流的方式，向家长传送一些正确的育儿理念，引导他们从儿童的实际情况出发，结合孩子们的年龄特点，给予一些针对性的意见，帮助他们正确的面对幼小衔接工作，在家庭环境中使用合适的方法进行引导，以来促进幼儿身心的健康成长。

如在展开家园共育工作的时候，教师可以利用家长委员会、线下家长会、微信群聊、腾讯线上会议的途径展开教育。利用这些途径向家长传授一些正确的育儿理念，引导其理性的面对幼小衔接工作，并给他们提出一些针对性的意见、鼓励其在家庭教育中帮助幼儿做好心理建设，通过双方的共同努力一起促进幼儿身心的健康成长，以一个积极良好的心态，面对未来的小学生活，保证家园共育工作内容的有效性。

（三）加强园所小学互动，帮助幼儿熟悉小学氛围

良好的幼小衔接工作，需要幼儿园和小学进行互动，通过实践性的活动，帮助幼儿了解外界的环境，让其更好地适应未来的小学生活，这是幼小衔接最有效的工作。基于此，园所应当和附近的小学进行联系，使用双休，节假日等时间展开一些实践性的活动，带领幼儿参观小学的校园环境，并向其讲解一些简单的小学生活方式，帮助幼儿加强理解，为未来的学习做好准备。

不仅如此，还可以邀请一些小学教师走进幼儿园的环境中，解答孩子们心中的一些问题。如部分幼儿会产生疑问“小学里会有很多大哥哥、大姐姐吗？”“小学的知识是不是很难？”等问题，让小学教师一一为孩子们解答，帮助他们了解小学的学习习惯和生活环境，让幼儿在心里有一个良好的认知。这样双方互动的教育手段，能够帮助幼儿做一个良好的心理准备，对未来的学习有着非常积极的作用。

（四）提升适应能力，营造真实入学情境

想要充分适应小学生活，在入学时取得出色的表现，需要教师从提升孩子的自我管理能力做起，能够严格约束自己的言行举止，在课堂上保持高度集中的注意力，认真听从教师的引导，配合各项活动的顺利开展。基本的生活自理能力是孩子融入小学生活的关键，在幼小衔接的视角下，教师应该要求孩子独立穿衣服、穿鞋子，知道哪些行为不被允许，不同的场合下应该做哪些事情，对自己的学习用品和生活用品的外貌和数量有着清晰的认知，保管好自己的事物，更要懂得保障个人的安全。比如为了强化自理能力，教师可以开展主题竞赛活动，设计出不同的题目，引导孩子主动参与，积极回答，在竞争的氛围下再次加强行为规范的要点，从而为入学准备打好基础。

其次，在幼小衔接的视角下，教师也应该要求孩子养成文明礼貌的良好习惯，在集体的学习环境下，与他人展开对话时首先应该示意一下对方，呼唤“老师”或者“同学（同学的名字）”，获得对方的回应之后，展开询问，并使用礼貌用语，保证这个沟通的环节和谐友好。在学习或者生活的过程中，也要严格遵循班级的规定，不随意打断别人的对话，不乱看别人的东西。认真倾听，养成良好的沟通习惯，从而在集体的生活当中获得大家的尊重和喜爱，共同维护公共秩序，做遵纪守法的小学生。

并且，小学的作息时间和学习任务与幼儿园有着明显的不同，为了做好入学准备，园区还可以提前改变作息时间，适当增加学习任务，使得他们能够尽快适应小学的生活速度，根据孩子的年龄和即将入学的时间，逐渐增加课时任务，丰富课堂内容，加强知识难度，与此同时改变环境布置，融入更多小学教材的内容，借助古诗词、数学故事和英语对话等补充班级角落，将桌椅摆放整齐，按照小学的标准设计，从而营建出真实的入学情境，提升孩子的适应能力。

结束语

综上所述，对于幼小衔接视角下入学准备的问题展开了讨论，根据当前的幼儿教育情况进行分析，针对不同的现象提出了几点对应的教育策略。幼儿教育作为人生中基础教育的重要组成部分，对孩子们未来的发展和成长有着直接的影响。身为幼儿教师或家长，在展开教学活动的时候，应当从儿童的实际情况出发，根据他们的思维发展阶段、年龄特点进行分析，降低幼小衔接过渡期的焦虑性，使用科学合理的教育方式，帮助幼儿更好的适应环境的转换，保证教育内容的有效性，为未来的学习生活做好充足的准备。

作者：连云港市东海县石湖乡中心幼儿园  刘妮妮