著名教育学家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！儿童习惯养得不好，终身受其累。”幼儿独立生活自理能力和良好的生活习惯的培养，对其一生的发展都有重大意义。幼儿期是能力培养的最佳期，结合幼儿的年龄特点，我们教师应及时抓住关键期，有的放矢的对幼儿进行教育。《纲要》中指出:以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，重视活动过程，而不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。所以我们教师培养幼儿生活自理能力的方面，要寓教于游戏之中，要抓住幼儿的这一特点来进行指导、教育。
观察一
注意
起床后，孩子们入厕完就开始穿衣服了，童童和陈炫两个人很快速的就穿好了，陈炫说：“老师，你看，我穿了几件衣服，外面的套头的是我自己穿的！”童童听见了也赶紧说：“老师，我也是，我穿衣服可快了！”两人都“献宝”似的把衣服掀起来，我一瞧：“哎呀，你俩的小肚皮都露出来啦！自己能不能塞塞好呢？”两人都尝试着把上衣塞进去，陈炫将前面的衣服塞进去后，后面的还是露在外面，童童前面也只塞了一点，陈炫不好意思地笑了：“我好像不会塞！”
识别
小班时，孩子们通过儿歌学会了穿裤子，穿外套，并能边念儿歌边将脱下来的衣服裤子叠整齐。进入中班后，孩子们都是自己穿脱衣裤，随着天气越来越冷，我们发现孩子往往仅限于把衣裤穿起来，而不会整理，尤其是会露出肚皮。
回应
幼儿思维具有具体、形象的特点，对于一些描述具体事物的语言较易接受，因此应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些自理能力的兴趣和愿望。
1.在集体教学中，教师以儿歌的形式，引导幼儿正确的塞裤子，并请了部分幼儿上来示范展示。
卷呀卷呀卷白菜，
（上衣往上卷）
剥啊剥啊剥白菜，
（秋衣往下拉平整）
装呀装呀装饺子馅，
（将秋衣塞进裤子里）
捏呀捏呀捏饺子，
（将裤子一圈都塞好）
盖呀盖呀盖锅盖。
（把上衣放下）
2.将儿歌以图文并茂的形式展示在学习墙上，利用环境渲染鼓励幼儿自己学塞裤子。
3.用小印章奖励机制鼓励幼儿自己动手，比一比、赛一赛的竞争氛围激励全体幼儿的积极性。
观察二
注意
源源拿起裤子看了看正反，两只脚往里面伸，然后站起来把裤子拉上，我看他裤子穿反了，提醒他：“看看你的裤子反了没有？”源源又脱下，重新翻好后，一只脚一只脚的穿起来，他看看裤子前面的商标，跟我说：“老师，这次我穿对了。”我又对他说：“裤子穿对了，如果你能把裤子穿的整齐一点就好了。”源源自己拉了一会儿，我看还是歪在身上，于是过去帮他整理了。
识别
当大部分孩子都能自己塞裤子后，但还是会有部分孩子裤子穿反的现象，裤子穿的歪歪扭扭的也很多。穿反了再换就需要花很长的时间，甚至有时会出现有的孩子点心都快吃完了，有少数孩子的衣裤还没穿好。源源的生活自理能力比较低，在我提醒要把裤子穿整齐后他还是不能很好的整理，跟其他小朋友的速度会相差许多。反思问题的关键还是在于一开始裤子的正反要穿正确，学会快速的整理好裤子。
回应
有了之前塞裤子的经验，这次我们仍然想到了利用了儿歌的形式，可是却没有找到合适的儿歌。于是我们在集体中进行了讨论：有什么可以快速分辨裤子正反的方法呢？
史童鑫说：“我的裤子前面有颗纽扣！”
王曼峰说：“我发现我裤子前面是有小花的，后面没有。”
焦正阳说：“我发现裤子前面都有两个口袋（双侧裤兜）。”
教师：“那怎样才能穿的整齐，而不是歪歪扭扭的呢？”
通过观察老师穿整齐的裤子，孩子们发现最好的办法就是看中间的线是否在正中间。结合幼儿们的发现、教师的帮助，创编了这首《我会穿裤子》的儿歌：穿裤子分前后，双侧裤兜是前面，裤中线对肚脐，裤子不能穿跑偏。并形成图文并茂在学习墙上展示。
观察三
注意
起床后，每个孩子都快速地穿起了衣裤，这时，焦正阳向我寻求了帮助：“老师，我的裤子跑上去了，你能帮我拉下来吗？”我蹲下去帮他拽里面的棉毛裤，因为外裤很紧，我只能用几根手指勉强的帮他拽下来，我说：“外裤穿好了再拽里面的裤子就比较难了，下次要注意，要先用袜子绑住里面的棉毛裤，再穿外裤，这样棉毛裤就不会往上跑啦！”另一只脚的裤子，我帮他拉下后，让他自己学着绑起来，焦正阳自己学着，绑好了裤脚。接下来的两天中，我陆续发现有很多孩子都有这样的现象。
识别
天气越来越冷了，孩子们都能有意识地加快穿衣裤的速度，可是却忽略了细节：没有绑紧的棉毛裤总是缩上去，再想拉下来就很困难了。所以教师得引导孩子先把棉毛裤绑好，然后再穿外裤。中班幼儿在学会穿衣裤的基础上，可以适当的学习整理衣裤的细节了，而袜子绑棉毛裤能很好的体现。
回应
1.集体谈话中，结合焦正阳遇到的问题进行讨论，我们请焦正阳示范用袜子绑住棉毛裤的方法，引导幼儿穿外裤时的顺序，即袜子绑好了棉毛裤再穿外裤。
2.利用儿歌形式帮助幼儿快速的绑好棉毛裤，儿歌《裤子袜子做朋友》：拉住裤脚往下拉，捏住袜子靠近它，想要和它做朋友，抱住裤脚温暖它。
3.用焦正阳的示范图展示在学习墙上。
自理能力的培养，也离不开家园的相互配合，一些孩子一开始还没有学会整理，于是回到家庭中，在家里每天打卡练习。慢慢地拥有小印章的孩子越来越多，孩子们的动手能力得到了显著的提高。经过一周的家园同步锻炼，学会塞裤子的孩子有28人；第二周有35个幼儿能自己塞好裤子了；第三周时，全班有41名幼儿能够很好的整理裤子。通过家园结合，不仅让家长了解自己孩子的自理动手能力培养的具体情况，也让家长、幼儿之间互相学习，从而更好的促进幼儿生活自理能力的培养。幼儿园和家庭共同建立奖励机制，及时对幼儿的进步进行奖励，激发其进一步学习的兴趣。
12月19日，班级举行了“自理能力大赛”，每个孩子都跃跃欲试，我们分成了几个小组，在比赛中随着“预备，开始！”一声令下，参赛的小朋友嘴里一边念着儿歌，一边快速地进行着。孩子们的动作都很娴熟，有的孩子速度快的都让人刮目相看，其他的孩子也不示弱，都表现的非常出色。
裁判张阿姨对每个选手进行检查，公平公正的选出速度最快并能整理最棒的孩子。
对获得第一名的幼儿发放了奖状，并且也给其他幼儿发放了鼓励奖，激励每个幼儿都能获得更大的进步。
教师反思
幼儿是自我发展的主人，生活自理能力是幼儿身心发展的需要。幼儿生活自理能力的培养不可能一蹴而就，这是一个漫长而艰难的过程。在这个过程中，只要孩子自己能做，就要给他锻炼的机会。我们将整理裤子的一些生活自理技巧编成儿歌、童谣，让孩子在看看、说说、做做中理解内容，掌握方法，使孩子能够轻松自主的学习。在此基础之上，教师施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，主张对孩子多鼓励少批评，激发每个幼儿自己动手的兴趣和愿望。通过这些活动，进一步养成幼儿“自己的事情自己做”的良好习惯，提高幼儿参与自我服务的能力和兴趣，真实有效的培养孩子的自理能力。
看到孩子一点一滴的进步，便更加坚定了我们要继续走下去的信念，只有这样持之以恒，培养幼儿较强的生活自理能力才能更快的成为现实。
本文由自丹阳市新区幼儿园殷文婷老师提供
