【泉水叮咚·深爱善诱】阅读，助力幼儿想象与表达

餐前，我准备给孩子们讲《我遇见了一只小灰狼》的故事，这时中中小朋友举手表示他愿意来给大家讲，当他看着绘本封面介绍完故事名字后就不说话了，原来中中具备一定的识字量，可是遇到无字绘本他就不会根据图片内容讲故事。这引发了我的思考，为什么没有文字中中就不会讲故事了呢？像中中那样的小朋友是个案还是普遍情况呢？

《3—6岁儿童学习与发展指南》语言领域提到：成人要引导幼儿仔细观察画面，结合画面内容讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的练习；提高孩子看图说话的能力，应该先培养孩子的想象力。像中中那样缺少看图讲故事经验的小朋友，我该如何引导孩子发散思维，如何培养他们的想象力呢？

投放绘本故事，激发阅读兴趣，培养孩子想象力。阅读是培养孩子想象力的重要途径，因此我在班级语言区投放了很多故事性较强的绘本，这样可以带给孩子想象的同时，也会满足孩子想象的发展。

提供讲述机会，支持幼儿看图表达。为了丰富孩子的看图讲述的经验，我们借助绘本开展了叙事性绘本故事讲述活动，在活动中我鼓励孩子充分观察画面内容，鼓励他们将故事里人物的动作、表情、心理活动用语言表达出来。根据孩子的个体差异，我在活动中也会鼓励幼儿根据自己的想象进行创编和续编。

巧用提问，引导幼儿阅读与表达。在幼儿进行欣赏绘本故事的时候，我多次利用提问来激发幼儿的想象，引导幼儿有效表达。比如：在集体阅读《我遇到了一只小灰狼》绘本故事欣赏封面的时候，我用了悬念式的提问：“他为什么抱着狼？他不怕狼吃了他吗？你们猜最后他把狼抱到哪里去了？”小朋友们认真观察图片后，表达到：看着这个狼有点可怜，表情有点痛苦，感觉是受伤了，他想把狼抱回去找妈妈。通过不断的提问能让孩子发散思维，参与到故事当中来，而不是一个被动的听众。提问式的讲故事的方式能够更好地调动孩子的兴趣，激发他们的想象力。

一本绘本读完之后，并不意味着就完事，因为有些绘本故事是有留白的，是允许孩子继续想象的。读到这类绘本的时候，我们要多鼓励孩子展开想象，甚至可以进行“创作”，将这个故事继续下去。

通过我一段时间的引导，现在班上很多孩子在欣赏绘本故事时能仔细观察画面内容，大胆猜测故事内容，并能较为完整讲述。

激发孩子的想象力与表达力是非常重要的，我们应该尽可能为孩子提供丰富的材料和机会。