【线上教研】科学衔接 助力成长

小班阶段是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。同时，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。因此，我们要因势利导，培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯，从小培养孩子的自我服务能力，增强独立自主的信心。

陈艳丹老师

经过一学期的适应，小班下学期的幼儿基本动作发展的比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这些为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础。因此，作为教师的我们可以引导幼儿在幼儿园和家庭生活中提升生活自理能力，如：培养幼儿独立吃完自己的饭菜，不挑食，有良好的进餐习惯，能保持进餐环境的整洁；能自主穿脱外套，能把脱下的衣服整齐叠好；能在家做一些力所能及的家务劳动等。

夏天敏老师

在班级里可以开展形式丰富、具有游戏性的各项活动。生活自理能力方面，如活动《送玩具宝宝回家》，可以帮助幼儿认识简单的标记，并潜移默化的形成整理收纳的好习惯；“自理能力比赛”让幼儿在趣味竞赛的氛围中，学习叠、穿、脱衣服等技能。

学习方面我们是在课前运用儿歌、口令等多种形式的活动吸引幼儿注意力，培养良好的学习习惯和一定的规则意识。

老师，宝宝会自己吃了

“宝贝们，我们要准备吃饭啦！”又到午餐时间，每个小朋友的桌前都摆上了一份香喷喷的饭菜。小朋友们一只手扶着勺子，一只手扶住小碗，迫不及待的开动起来。这时，我的耳边传来一阵哭声：呜呜呜，呜呜呜……我闻声走过去，只见他两手放在腿上，看着面前的饭菜，哭的很伤心。“怎么了，宝宝？”“老师，宝宝不会自己吃饭，你喂我吃。”我说道：“现在宝宝上幼儿园就是大哥哥了，不能像以前一样要人喂饭啦，老师知道啊宝宝有一双能干的巧手，会自己吃饭呢！”我将他的左手贴住碗的一侧，把勺子放在他的右手掌心上，让他握紧，接下来引导他顺利把面条吃到嘴里。

在我的一再鼓励下，小朋友终于自己独立吃了第一口，刚吃完他就放下勺子，嘴里嘟囔起来：“老师，宝宝还是不会自己吃，宝宝要你喂。”为了再次调动他自己吃饭的积极性，我拿出小贴纸贴到他的额头说：“小贴纸喜欢和会自己吃饭的宝贝做好朋友呢。”接下来，他吃的很快，不一会儿，就把面条吃的干干净净，吃完后，还不忘把小碗举到我面前，“老师，宝宝不哭了，宝宝会自己吃饭了！”

思考：自己吃饭是小班幼儿应该具备的基本的生活技能，由于孩子还没有树立自理的意识，所以吃饭时对他人产生了喂饭的依赖。对此，我们应该鼓励他做力所能力的事，不能因为孩子哭就包办代替。孩子尝试自己吃饭，我及时给与肯定和表扬，给他锻炼的机会。此外，交给他拿勺子自己吃饭的方法，不剥夺他发展自理能力的机会，影响其主动性和独立性的发展。最后，我们老师也不忘与家长配合，鼓励家里给孩子们创设一个生活自理的环境，家园共同协作，给孩子提供生活自理的条件，孩子自理能力的培养也就水到渠成。

我也能学会

午睡前后最常听到的话就是“老师我不会穿，你帮帮我。”“老师我摸不到袖子在哪。”“老师我鞋穿不进去。”……幼儿自理能力薄弱，正确、独立穿衣的自理能力水平需要提升。

思考：家长的包办代替和溺爱，无意间剥夺了幼儿自己独立穿衣服的机会，养成依赖、懒惰的坏习惯；缺乏正确穿衣、穿鞋方法的指导。

1、教给孩子正确的穿衣、穿鞋方法。想想穿在里？哪件穿在外面？先穿裤子还是先穿鞋子？认识衣服前后标记，哪面是前，哪面是后。

2、简单有趣的儿歌、故事、图片等形式，内容具体形象，琅琅上口，能帮助幼儿在学习中自然而然掌握穿脱衣服的要领。如绘本故事《谁来帮帮我》，“抓领子，盖房子，小老鼠出洞子，吱溜吱溜上房子”。用生动的语言具体描绘出穿衣步骤，幼儿在轻松愉悦的氛围中学会正确穿衣方法。

3、班级开展穿衣比赛，与家长沟通适当对幼儿进行指导。通过家园同步、个别化指导等方式，有针对性地帮助幼儿提升自理能力。

我不喜欢吃

午餐的时间到，今天的午餐是面条。孩子们洗完手在自己的座位上开始吃饭，教室里一片寂静，只听到碗勺相碰的声音。这时，我发现李涵乐小朋友和同桌的小朋友说起了悄悄话。当发现老师在注意他时，就吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤。后来我看他几乎都没怎么吃就去喂他，可当我把青菜喂进他嘴巴的时候，他就表现出要呕吐的样子。这顿饭他足足吃了半个多小时才把面吃完，菜全剩在碗里，而理由却是“我不喜欢吃”。

思考：现在生活条件都比较优越，家长们对孩子吃的方面更是慷慨解囊，但幼儿的偏食现象却又非常普遍。幼儿期是孩子生长发育的关键期，摄取丰富的营养是保证身体健康发育的前提。幼儿在进餐时应遵循一口饭一口菜，荤素搭配，干稀搭配的原则。班中幼儿如有吃的特别慢的，可以给予语言上的鼓励，如“小朋友今天吃饭的速度比昨天快了，继续加油哦。”之类的话语。有的幼儿天生就是慢性子，每次一顿饭能吃很久，这时候可以设置奖励机制，对每天吃饭有进步的小朋友给予小小的奖励，这样孩子的好胜心就会被激起，吃饭的速度也会相对提高。在进餐时，对于存在挑食、偏食的幼儿，也可以采取相对应的措施，每个幼儿都是好学、好模仿的，细心观察幼儿的不同特点，合理安排座位，让幼儿在同伴的影响下养成不挑食、不偏食的好习惯。

路漫漫其修远兮，幼小衔接的探究之路还需要不断深入探究，我们将以幼小衔接理念贯穿小班幼儿一日活动，探寻适宜孩子成长的最佳途径，让孩子成长更有意义、更有深度。