重构“比萨斜塔”
· 大班建构区案例分享 ·
游戏缘起
一次区域活动中，小朋友发现班级建构区增加了很多辅助材料，便开始搭起了高楼大厦，在搭建的时候发现所想要搭的高度不够，采用站板凳进行搭建，在使用后期，搭建所需要的隔断不够，使用晨会时候的垫子，晨会的垫子有点软，导致高楼大厦歪掉，便起名叫做“比萨斜塔”。
图一“比萨斜塔”
第一时间段后，小朋友们对于比萨斜塔讨论的很积极，为了让他们更好的了解比萨斜塔的建筑特点，我们在班级建构区投放了一系列比萨斜塔的图片、手绘图、空间结构图等，小朋友在游戏时，可以更直观的观察。
初次感知比萨斜塔
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01
在第一时间段后，小朋友们都在围绕“比萨斜塔”展开讨论，于是，我利用晨会时间，与幼儿们一起讨论了这个话题，并在图书角投放绘本：《我的第一本环球旅行书》。
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02
幼儿讨论
在第一时间段后，小朋友们都在围绕“比萨斜塔”展开讨论，于是，我利用晨会时间，与幼儿们一起讨论了这个话题，并在图书角投放绘本：《我的第一本环球旅行书》。
皓皓
比萨斜塔是斜的，但是不会倒。
它虽然是斜的，但是以前是往东歪，后来地面下沉，却改变了倒的方向，变成了东南方。
熙程
雨彤
比萨斜塔是意大利的。
比萨斜塔已经几百年了，但是还没有倒。
杰杰
棋棋
因为下面一开始是软软的，地下有水和土，导致地基不稳，所以下沉。
那我们先来画一个比萨斜塔，然后我们照着图纸搭。
熙程
教师小结
在图书角投放相关绘本及音频后，小朋友们了解到比萨斜塔距今已经有几百年的历史，虽然比萨斜塔是歪的，但是并不会倒，在最初比萨斜塔是由向东倾斜，由于地面下沉，改变了倾斜的方向，变成了东南方。面对幼儿的发现我感觉到很欣喜，对这个游戏的生成，我是要支持与追随的，开始查阅关于比萨斜塔的一系列资料，给幼儿提供更好的经验支持。
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03
绘画“斜塔”
小朋友们在了解比萨斜塔后，将比萨斜塔的图纸绘画出进行搭建。
熙程
这个比萨斜塔有八层，每一层都有很多圆柱。
还有每一层都有一个门。
皓皓
初次体验搭“斜塔”
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01
第一次搭建观察
画好图纸后，小朋友们开始进行第一次搭建，将所需要的积木都找好，用圆柱体先搭好第一层，用长方块作为隔断，便开始一层一层垒高、架空，在搭到第七层后，棋棋：“我观察到比萨斜塔的第八层是小的圆，没有下面的大”。便开始讨论那我们怎么让小圆在中间空心地方呢？熙程：“用木板，然后再把圆柱放在上面做支撑，再放上半圆”，于是，第一次搭的比萨斜塔完成了。
熙程
我们搭的比萨斜塔怎么会是直的，不是斜过来的。
我们的圆柱是对应放的，所以是直的。
杰杰
皓皓
那我们怎么搭才能将塔搭歪一点。
你们看，我们画的图纸也是直的，所以搭出来也是直的。
雨彤
教师小结
《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中提出，能经常动手动脑寻找问题的答案，教育建议中也提出认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验，游戏中，小朋友们能根据 自己前期思考内容开展游戏，体现了大班幼儿较强的计划性和任务意识，在幼儿搭建完成后，发现自己所搭的是直的塔，也发现到自己所画的图纸也是直的，在对于幼儿大致对自己搭建失误有所了解后，我对班级建构区进行调整。教师作为幼儿在游戏时候的追随者，在问题产生后，我及时对于班级建构区做出调整，张贴比萨斜塔图片，在丰富自身知识经验的同时，也为推动有而游戏做好准备，当幼儿面临问题时，做到不干预、不改变，不将自己的知识经验强硬植入幼儿游戏中，体现了教师指导与幼儿自主游戏的平等，也体现在教师的放手支持。
困难：①.无法理解建筑的搭建结构
②.无法实现对照图片表面像图纸转变
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02
再绘设计图稿
几位小朋友在知道根据自己图纸所搭出来的比萨斜塔没有倾斜，便开始更改图纸，棋棋拿着图片和设计图对比了下：“我们怎么画斜的塔，我画出来都是弯弯的”，于是我将比萨斜塔的模型投放在建构区。
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03
第二次搭建观察
错位方法体现斜的效果
幼儿在改变好图纸后，对照图纸再进行搭建时候，幼儿对于搭建斜的方面不是很了解，通过观看比萨斜塔空间结构图后，熙程有了新的想法。
熙程
一个圆柱和另外一个圆柱垒高时候错开一点点。
什么是错开一点点？
杰杰
熙程
就是先把积木对应，然后再挪开一点点。
就像楼梯一样吗？
雨彤
在讨论结束后，小朋友们仔细观察自己的图纸，按照错开的搭法开始搭建，搭建到第五层后，小朋友们发现第三层和第四层一样齐，没有倾斜，就不像比萨斜塔，便开始挪动第四层圆柱体，在挪动时候太用力，让积木倒下来。
教师思考
在第一次因为搭建时候塔没有倾斜，导致搭建失败，第二次小朋友们有想到使用错开，像楼梯一样，搭建方法有所改变，做到了大部分的倾斜。小朋友们结合自己已有的经验，并采用错位搭法，搭建比萨斜塔塔身，游戏前教师作为幼儿在游戏时的观察者、支持者，我在班级投放关于比萨斜塔图纸，便于幼儿直观的了解比萨斜塔的主要特征，幼儿的知识经验得到发展。
“比萨斜塔”图纸
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04
第三次搭建观察
在第三次搭建时候，搭建到第八层时，下面的七层没有倒塌，也出现倾现象，搭建到第八层时，小朋友们将圆柱放在中间边缘处，但是圆柱没有放稳，导致圆柱向下掉落，砸到一块积木，但是积木没有倒塌，第二次圆柱掉下去时候，又砸到另外一个圆柱，导致塔塌了。由于重心不稳，这一次搭建失败，小朋友们开始讨论怎么样放圆柱。
熙程
如果中间放一些支撑物，那圆柱是不是不会掉下去。
大半圆太重了，用小半圆就可以了，就会轻一点。
棋棋
雨彤
用长木板把上面空的地方都铺满，再放圆柱，就不会倒掉了。
教师的思考
在这一次搭建中，幼儿已经感知到比萨斜塔的变化，同时也知道了如何搭建使塔身倾斜，但是在建构中也遇到了新的问题，有了之前的经验，小朋友们学会了自主解决问题，在第七层上面放木板作为支撑物，让圆柱体立住，较之前建构相比，幼儿的搭建由整体也关注到细节，建构经验日益丰富。
“比萨斜塔”搭建成功
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01
计划分工
今天的搭建计划是由熙程、雨彤、棋棋、杰杰、皓皓一起制定的，杰杰、熙程、雨彤和棋棋根据前几次失败的经验，搭建成功的比萨斜塔，雨彤：“今天我们的比萨斜塔一定是要斜的，而且不能倒”，皓皓根据图片搭建比萨斜塔旁的雕塑。
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02
塔身搭建
开始后，雨彤进入建构区用筐将所需要积木准备好，小朋友们根据图纸开始搭建起来。
雨彤
皓皓你这样搭的话，积木对应摆，这样就会是直的塔了。
那你和我一起把这两层拆了重新搭，这样就可以了。
皓皓
雨彤和皓皓两个人开始拆，拆完后，雨彤用错位垒高的方法修复比萨斜塔，在搭建到第六层时。
棋棋
怎么办，我好紧张呀。
我看到它开始抖动了。
皓皓
雨彤
那会不会又失败啊”，在第七层打完后。
我可不能站在上面看，太高了，我有点恐高。
熙程
棋棋
现在我更紧张了，到底会不会倒呀。
你们过来看，我们的塔是斜的，这次是正确的，但是就剩最后一层小的了。
皓皓
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03
第八层——敲钟层
在搭建最后一层时，小朋友们采取之前的失败经验，在第七层架起两块长木板，用来放小圆柱，支撑第八层的小半圆。
熙程
现在是冬天，我们在比萨斜塔上放一点棉花就当做是下雪了。
你们看，图纸上面比萨斜塔周围还有围栏，我们可以用小圆柱当做围栏。
棋棋
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04
“比萨斜塔”搭建成功
大家根据图纸将作品搭建完成，皓皓也根据图纸将雕塑搭建完成。
棋棋
耶！这一次我们的比萨斜塔没有倒塌，顺利完成。
教师思考
游戏中，幼儿能够分工合作，围绕“比萨斜塔”合作展开建构游戏，皓皓在搭建过程中把塔身搭直，雨彤能发现问题，将塔身拆掉重新拼，雨彤和杰杰的解决办法适应、有效，体现出幼儿面对问题时的学习和游戏水平。对于塔身搭到第七层时能融入自己感知，觉得站在七楼会恐高，为建构作品赋予了更多的趣味性和游戏性。
教师反思
1
尊重幼儿在游戏时自主发生的主题
进行延伸活动
熙程在搭建高楼大厦时的塔身歪掉所联想的比萨斜塔，看到了小朋友们对比萨斜塔的兴趣，同时在一次次的学习中，得到了更多的发展。
通过上面幼儿行为分析中的学习与发展可以看待到，幼儿在整个游戏中有着丰富的认知，且能根据游戏中出现的各项问题，通过发现、讨论、各种调整等方式进行解决，除了建构方面得到发展，社会、科学、语言方面也得到了发展。
2
运用多种方式推进与支持幼儿游戏的开展 把握好幼儿在前，教师在后的的理念
陶行知说过：“我们必须要变成小孩子，才配做小孩子的先生”，我们一定要融入孩子当中，幼儿在前，教师在后，做到最大程度的支持与放手，按照幼儿的思想一步一步进行，并提供一些支持与帮助及指导，然后教师的指导并不是直接指导，将自己的想法强硬加入，而是通过其他的途径进行提供。
通过上面表格分析，游戏中教师的支持与指导也应该适时、适量、因材施教，依据幼儿的游戏发展及需要，提供帮助与指导。
重构“比萨斜塔”
我们的游戏经历了一系列改变——游戏开展前的了解、绘画设计图纸、搭建改进、重新设计图纸、再次搭建、发现问题、解决问题的过程，《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，放手儿童，儿童就能发现世界，才能见证他们奇妙而美好的成长。
图文 | 殷小敏
排版 | 李 闯
审核 | 于晓凯
文章转载自微信公众号：涟水县实验幼儿园
