有温度的生活 有诗意的生长——序哲教育“名教授访名园”活动

“一个最不像园长的园长，带了一群最不像老师的老师，教着一群最像孩子的孩子。”

作为一名学者型的园长，在以女性为主导的幼教领域，他以男性特有的理性和睿智，用“活管理”的智慧，让幼儿园的每一位成员都成为课程合伙人。在与鹤琴幼儿园共同成长的岁月里，他穿梭于理想与现实之间，践行着陈鹤琴先生“活教育”的理念，让教师与儿童共享生活、共同成长。

他就是被誉为幼教界的“男神”——南京师范大学副教授 南京市鹤琴幼儿园园长 张俊。

在虞郑娜园长的引导下，张俊教授一行人首先参观了园所大环境及各功能区，遍览了浦幼的智慧特色、课程实践以及园所文化建设。

参观结束后，虞郑娜园长分享了浦幼十年以来，“玩创”园本课程的发展历程。浦幼紧紧围绕幼儿好奇心和创新意识的激发淌过实践长河，从最初的“玩科学，爱创造”到“智慧教育的融合探索”，再到“STEAM+智慧”的理念更迭，摸索出了“玩?创”这一宝贵的课程范式，并致力于课程时代化的不断升级。

在生活中营造温度

张俊教授在台下众多老师期盼的目光中，开启了一段幼教领域内的深度交流与对话，为幼儿园开展“活教育”作专业引领，为教师的专业成长点亮明灯。

首先，张教授为大家解读了“活教育”理论的现实意义：一是生活的活，即教育要密切联系儿童的生活；二是活力的活，即教育要顺应儿童的天性、激发儿童的生命活力。为幼儿的人生刷上“明亮”的底色。

在课程创生更迭的过程中，组织者和实践者更应该关注原有课程的问题，把握课程建设的过程。教师作为课程实践的重要角色，如何培养“活教师”也成为了一道至关重要的命题。在“活教师”养成上，首先要做到课程理念先行即“关注生活、看见儿童”。那么何谓“看见儿童”：对生命力量的发现和敬畏；对成长变化的关注与敏感；对个别差异的包容与尊重。

在生活中保留诗意

活动最后，现场老师与张教授进行了热烈互动。老师们从自身工作和生活经验出发，提出涵盖师幼互动、课程落地、教师培训、教育未来等方面的问题。

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Q：如何培养教师不害怕“失控”的能力？

关注师幼互动的质量，师幼互动不是研究一问一答，而是如何建立合作关系的问题。也不用过于看重教师的权威和幼儿一时的表达。因为师幼互动会存在一些美妙的“矛盾点”，如“孩子会为难老师，但也会支持和维护老师”。教师要用发展的眼光看待儿童。

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Q：面对智能化和信息化发展的现代科技，教师应该如何调整自己的教育方向？

未来能确定的便是不确定，因此要助推幼儿创造力和创造思维的发展，推动幼儿坚定拥抱不确定性。

教师的成长是创造性的工作。在教师培养中，要让教师成为一个自主成长的人，成为一个在反思中成长的人，成为一个在内生驱动中去成长的人。