编者的话：
杭州市凤栖幼儿园，是一个有诗意名字的幼儿园。
他们以“凤栖梧桐”为办园理念，打造“吾同”文化，认可每一位师生都是独立的个体，帮助每一个生命获得爱、彰显爱。
凤栖幼儿园的老师们，细心且温暖。他们努力“看见每一个孩子，看见儿童的每一刻”。他们蹲下身子，看见每一个孩子，看见他们的情绪，以及希望得到的需求和支持；他们用心关注、捕捉孩子的每一刻，用笔尖、镜头，细心地记录孩子们的成长。
作为园长，丁舟萍老师更多践行着“看见每一位老师，看见老师的不断成长”。她走近老师，倾听他们的心声，将心比心；她走进老师的心里，解决他们合情合理的需求，以心换心。她让每一位老师都感受到被关注、被关爱、被重要；她让每一位老师都能自信且幸福地在凤栖发光、发热。
今年4月初的春，仍寒意微凉。但在凤栖幼儿园，“宁知凤凰意，寄托梧桐前”，温暖的教育小故事每时每刻都在发生。读着凤栖幼儿园老师们用质朴语言写的一页页教育故事，生命的暖、真挚的爱、美好的希望在静静流淌。
在《序哲教育》微信公众号上，我们开辟“杭州凤栖幼儿园‘一叶梧桐’教育故事”专栏，陆续推送这些教育故事，以温暖读者。
杭州市凤栖幼儿园“一叶梧桐”教育故事分享
“看见儿童，亲近儿童，读懂儿童”
杭州市凤栖幼儿园 丁舟萍
一
孩子不完美的背后
01/
哭着的孩子
和在旁边陪着的老师
可能，孩子只是想被看见。
午餐后，路过中三班门口，一个场景映入我的眼帘：哭着的孩子和在旁边陪着的老师。处于一种职业的习惯，我准备也参与其中，就蹲下近看孩子。
这位孩子手上拿着一把搭好的枪，他的几个口袋都是鼓鼓的。我问孩子：“怎么了？”没等孩子开口，老师就说，他想把自己搭好的枪陈列在班里，没有满足他，他就哭着跑到教室外来了，还把自己搭好的枪都装进衣服和裤子口袋里。
02/
老师的“告状”
这是一个爱哭爱闹的孩子
我问老师：“那为什么不满足一下他的这个需求呢？”
老师答：“他每次自主游戏都会选择搭建，而且就搭枪，搭的枪又非常简单，两块插塑就搞定。要是这样都被展示，每天教室里都将会是孩子的作品，操作材料都会在展示台上了。”
老师继续向我“告状”：这个孩子每次都这样，一不满足他，立马哭，有时甚至哭着在同伴身上撒气，打人。
听着老师的“告状”，我似乎有点明白，一来老师不是不展示他的作品，而是觉得孩子的作品太过简单，这样的展示没有多少价值；二来觉得孩子以哭闹的方式来提要求，作为老师要都满足，是不是会纵容他这样的行为，而且有可能在群体中带来负面影响。
03/
抛弃固有评价标签，
和孩子来一场“心与心”的交流
我们一直在讲要发现儿童、读懂儿童，可是在现实与孩子的相处中，我们更多的看见和读懂都带着我们的评价。所以，在看见儿童之前，我们要做到的是如何与孩子进行“不带有评价的交流”。让老师来描述这个事件的本身，从看见自我开始进行突破与改变。
作为老师，如何突破？
首先，要打破孩子在你脑里已有的定性：自我控制力弱，表达交流的方式自我，爱插嘴，爱打人等标签。
其次，与孩子进行交流，倾听他的想法。比如，你会听到“我觉得我搭得很帅，想放在窗台上展示，让小朋友们看到”。果然，孩子只是想被看见。“哦，原来这样，你有给你搭的枪起名字吗？”“有，很多呢。”于是，孩子会滔滔不绝地介绍他的作品，还用肢体配合夸张地边做边说。虽然他的口齿表达可能不那么清楚，但从他表达的激动神情，你会看到孩子被看见后的喜悦。“好，你慢慢介绍，老师将你搭的名字记录下来，让更多的小朋友，还有爸爸妈妈知道。”
马斯洛提出人的七种需要:生存需要、安全需要、爱与被爱的需要、被尊重的需要、求知的需要，等等。满足需要,才能获得幸福。在师幼关系中，更是如此。
因为，在一定程度上，儿童被看见他们的需要，便是存在。只有看见他的情绪、他的情感、他的兴趣、他的需求，他的发展水平，他的不完美缺陷……便有了一个个鲜活的存在。
二
重要的是看见孩子
01/
五花八门的开学仪式，
孩子真的喜欢吗？
开学了，朋友圈里看到的各式各样热闹非凡的开学第一天活动，场景喜庆、内容丰富，与课程与特色结合得很是完美，很是热闹，作为园长我也一起享受着开学的各种喜悦之情。
“我们的五花八门开学仪式是适合孩子，他们真的喜欢吗？”师傅俞春晓老师的这一问，真的是一语惊醒梦中人：
我们热闹的开学仪式是为谁？毫无疑问，是孩子。
那每一个孩子都很期待开学吗？
开学了每个孩子的内心有什么想法呢？
小中大班的孩子都会有如何的反应呢？
……
记得开学前，朋友圈里看到同行们开学又要早起的那种焦虑，和对寒假的那种留恋，大人都会如此，何况孩子？
平时，我们也总是在说“看见每一个，看见每一刻”，可是在组织的活动中，看见的是仪式感，这固然重要，但更重要的是“走心”，走入孩子的内心，懂孩子的当下。
02/
走进孩子的心，
重要的是看见孩子
带着俞老师的拷问，我走进了孩子们。
“开学了，你们开心吗？有哪些开心的事情？有不开心的事情吗？说出来，看园长妈妈能不能帮助到你？”
孩子们七嘴八舌，很多孩子说开心，因为可以看到老师，可以见到好朋友了，开学可以有好玩的玩具等等。
当问到有不开心的事情的时候，也有孩子举手了，A（大班孩子）：“开学了，我有不开心，因为我跳绳还是不好，（同时她用手指向一个地方，是一个跳绳记录本）我还是排在最后。”
B：开学我也有点不开心，就是又要午睡了。
03/
有效的沟通，
解开孩子的小小心结
带着这样的问题，与老师们开展“三人行”，激发大家思考“跳绳”对孩子学习和成长的意义是什么？我们倾听孩子的心声，生成了“跳绳这件事儿”项目活动。在与孩子持续的对话倾听呼应中，不断地与孩子连接，与自己的内心连接。
对于那个因为午睡不开心的孩子，我后来悄悄地跟他说，“园长妈妈想帮助你，把你的想法与老师沟通一下，你可以晚点睡觉，做点安静的事情，只要不打扰到其他的小朋友。这样可以吗？”“嗯！好的。”看到孩子回答时释然的表情，我的内心也非常欣慰。
下午，我想追踪这事儿的情况，后来老师告诉我，他们睡前有老师讲故事的环节。这位孩子想听故事，所以跟老师说，他准时到午睡室，他也想听故事。
看起来，只要你看见了孩子，孩子的小小心结就解开了。
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