解读核心经验，领悟魅力语言

郭月媛老师：“《小蓝和小黄》简单有趣、通俗易懂，非常适合小班幼儿阅读。在《小蓝和小黄》这本书中，藏着朋友的“相处之道”。因此我在活动设计时，选择了自制“地板书”，在操作中让幼儿体验与朋友做游戏的快乐。”

陈晓芬老师：“《城里最漂亮的巨人》是一个非常温暖、有趣的绘本故事。我在设计活动时，特意让孩子们主动为乔治设计不同款式的服装，让孩子们在看看、说说、做做中充分感受故事主人翁“乔治”的心灵美，萌发出帮助他人的意愿。”

宋玉莹老师：“《安的种子》是一个充满温情与哲理的故事。我的活动借助绘本故事线索，采用小组合作的方式，让幼儿倾听理解、回忆概括故事情节，在观察、对比、分析的基础上，慢慢感受和发现“爱”是要尊重与顺应。”

鲁文孝老师：“在活动中，我让孩子们变身‘爷爷’拿着剪刀，边听故事，边学着爷爷的样子变出外套、背心、领带等，既了解了故事，又学习了对折剪的方法，在操作体验中感受爷爷的聪明才智，享受创作的乐趣。”

张梦瑶老师：“《大灰熊》是一首表达轻重情绪的故事歌曲，短短三句旋律把大灰熊睡觉、小动物们轻轻进来、大灰熊醒来发怒的戏剧性冲突表现得很到位。我将音乐游戏与绘本故事相结合，更好地激发了幼儿活动的兴趣，幼儿在游戏体验中感受他人的情绪并学会用正确的方法表达歉意。”

乔璇老师：“奥尔夫音乐《钟表店》是一首两段式的管弦乐。乐曲欢快，乐曲A段模仿钟表指针走动的声音，B段是时钟打铃和钟摆摆动的声音。这样的两段式音乐十分适合大班幼儿欣赏，我将音乐与绘本《金老爷买钟》结合，引导幼儿在聆听中判断，在判断中模仿，在模仿中游戏，启发幼儿做事一定要多动脑、多思考，同时在活动中感悟到时间是一刻不停在流逝的。”

董丽老师：“《点点点》是一本可以让幼儿一边读一边游戏的神奇绘本。我以幼儿喜欢的集体游戏方式进行绘本故事教学，整个过程采用新颖的身体互动游戏贯穿始终，玩转绘本，在“变魔法”的情境中,幼儿得以尽情地玩耍，发挥想像，并在潜移默化中丰富了颜色、数量、位置等认知经验。”

高敏老师：“爱模仿是孩子的天性，在《跟屁虫》这个故事中，妹妹总喜欢跟哥哥做一样的动作，说一样的话。这样的情景，用游戏的方式来表现再合适不过了。孩子们在“跟屁虫”的游戏中，发现无论是当“跟屁虫”抑或是被“跟屁虫”跟着，都是很令人开心的体验。活动最后当孩子们看到自己和哥哥姐姐（弟弟妹妹）在一起的温馨画面时，他们的情感得到了升华。”

吕梦嵋老师：“如何让幼儿感受到小金鱼和大家一起做游戏的乐趣？如何在情境中有效推进幼儿观察能力的发展？如何设计与故事情节相符的阅读教学游戏，有效推动幼儿在集体阅读过程中实现多元发展？这三个问题是我认为设计本次绘本教学活动的关键。于是，我在结合小班幼儿学习特点和阅读现状后，努力根据绘本特定的情节构建了一个贯穿整个教学活动的游戏：找小鱼。从听、看、找、说四个方面着手，推进幼儿的多元发展。”

赵春霞老师：“《一步一步，走啊走》绘本篇幅短小，画面清晰，逻辑连贯，内容充满童趣，非常适合小班幼儿阅读。我在活动设计时，利用幼儿爱模仿的特点，让幼儿在模仿游戏中学习小动物的走路方式，体验绘本表演和游戏的快乐，感受绘本情趣。”

教师感到困惑的这些问题到底怎么解决?这些问题的症结在哪里?其实关键在于教师怎样认识和把握儿童语言学习和发展的核心经验。