本研究针对福清市实验幼儿园中的问题儿童进行了性格特点的调查研究。通过选取大、中、小班存在各种问题行为的儿童进行调查，发现这些儿童存在不同程度的心理障碍，家长对儿童康的认识有偏差，教养态度和教育方法不当等问题。研究指出问题儿童的不良性格特点可归纳为任性、幼稚、胆小等。分析表明，家庭环境和教育的影响、教育者本身的行为方式等对儿童性格形成起重要作用。基于此，提出了家长应创造良好的家庭环境、坚持正确的教育方法等教育建议。同时强调因材施教，针对不同性格特点的问题儿童采用不同的教育方法和策略。总之，人的性格形成受先天和后天的共同影响，家庭和学校的教育以及周围生活环境对问题儿童性格特点的形成起关键作用。
幼儿闲暇生活的本质是自由、自主的，体现了对幼儿发展规律的尊重，有助于幼儿心智发展和独立人格的形成。闲暇教育旨在将自由和自主还给幼儿，让他们创造性地、富有个性地发展。通过主题活动、区域活动以及闲暇辅助、展示活动等，幼儿能在自由时间内按自己的意愿进行生活安排，形成正确的闲暇意识，提升闲暇情趣和品位，为人的全面发展创造条件。
本文探讨了幼儿科学教育的艺术性地位和作用，指出幼儿科学教育对象是特殊的，需要科学教育兼具艺术性。教育过程复杂，需以幼儿的自我教育性为主体，感官认知为主。增强幼儿科学教育的艺术性，能激发幼儿好奇心，扩展想象力，培养科学情感和态度。文章还介绍了加强幼儿科学教育艺术性的方法，包括坚持综合课程开发、鼓励游戏化科学教育、强化概念转变而非概念植入等。这些方法有助于有效地促进幼儿习得科学概念，培养科学素养，实现科学教育的萌芽。
幼儿的心理康是幼儿人格完善的必要条件，为其精神与发展提供内在基础。当前幼儿存在心理康问题，表现为挫折容忍力低、缺乏人际交往能力等方面。对此，应创设良好的环境，使幼儿保持积极的情绪，发挥游戏的功能，使幼儿保持愉快的心境。同时，将心理康教育融入日常教学活动中，坚持正面引导，帮助幼儿形成康的自我意识。此外，还需注意个别差异，对有特殊心理问题的孩子进行个别辅导和必要的心理治疗。总之，提高幼儿教师心理素质，以康的人格影响幼儿，并为其营造积极情感体验的环境和条件，有助于幼儿心理康的发展。
本文讨论了家庭教育的概念、内容与任务，以及实施家庭教育应注意的问题。文章强调了正确定位家庭教育的重要性，指出家庭教育应面向所有家庭和孩子，以促进孩子的健康成长为本。文章还提出了构建现代家庭教育理念的必要性，包括了解、赏识和鼓励孩子，走出误区，积极实践等。同时，文章讨论了家庭教育的运营机制和社会调控，包括与社会的政治、经济和文化发展相沟通，构建统一的家庭教育管理机构，办好家长学校，积极开展活动等。文章旨在构建一种面向所有家庭、面向所有孩子的“以孩子的健康成长为本”的大众家庭教育理念与模式。
本文探讨了如何在科学活动中培养幼儿的创新能力。首先，文章强调了保护孩子好奇心和激发探究欲望的重要性，指出好奇好问是幼儿的个性特点之一，应该得到积极的回应和引导。其次，文章提出营造自由、和谐、民主的创造氛围是创造思维的核心，只有在这样的气氛中，孩子的主体性才能得到充分发展。再次，注重在各种科学活动中培养幼儿的观察能力和自主解决问题的能力。观察是通往创造世界之门的第一步，孩子们在观察的过程中会产生多种想法，萌发创造意识。同时，鼓励幼儿大胆想象和探索解决问题的方法也是非常重要的。最后，文章强调了注重幼儿与同伴间的表达与交流的重要性，孩子们在表达和交流中可以了解多种解决问题的方法，也能从同伴的讲述中得到灵感激发创造的火花。总之，幼儿创新能力的培养是一个长期的过程，需要教师以百倍的耐心呵护孩子们创造的火花，并伴随着他们一块成长。
本文主要探讨了科学探究在不同学段小学生中的特点。首先，概述了科学探究的概念及其在小学科学教育中的必要性。然后，从不同学段小学生提出问题的特点、形成假设的特点以及设计探究方案的特点三个方面，详细分析了不同学段小学生在科学探究中呈现出的鲜明特点。指出科学探究是小学生掌握科学知识的关键途径，也是培养小学生良好科学素养的基本载体。在不同学段，小学生的科学探究能力呈现出不同的特点和发展趋势，教师需要针对不同学段的学生特点，创设良好的条件，引导并鼓励他们进行科学探究活动，从而提高小学生的科学素养。
本文探讨了一个成功的科学活动应具备的标准和要素。作者认为成功的科学活动应能激发幼儿的兴趣和参与度，让孩子真正体验探索过程，即使未能成功，也能学会探索与解决问题的方法，萌发科学意识，培养良好的探究精神和能力。教师需具备科学探索精神，并深入了解幼儿已有的经验，在活动设计中循序渐进。同时，要避免过度使用比赛方式，以免分散幼儿的探索精力。最后，资料的积累也很重要，可通过多种方式记录并展示幼儿的学习成果。本文强调了科学活动的重要性及其在教育实践中的反思与启示。
本文强调了幼儿科学教育的重要性，提出要重视幼儿在科学教育活动过程中的积极情感态度和良好行为倾向，尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，选择能引发幼儿兴趣的教育内容，并创设宽松、发现、探索的环境。文章强调了科学教育活动的核心价值在于培养幼儿乐学和会学的能力，注重幼儿良好的学习品质培养，激发幼儿主动学习，为其终身学习奠定良好的素质基础。
本文通过实践幼儿科学教育活动的经验，强调动手操作在幼儿科学教育中的重要性。通过操作活动，可以培养幼儿的学科学兴趣和好奇心，激发其探索欲望，发展自信心、独立性和创造性。操作活动有利于幼儿理解科普知识，增加课堂练习密度和广度。实践中，幼儿通过操作获得物体运动和力的关系的浅显知识，拓展探索思路。同时，操作活动也提高了幼儿发现问题和解决问题的能力。文章还提到教师在组织操作活动时需做的准备和注意事项，包括仔细考虑活动安排、自身以科学探索的浓厚兴趣来感染幼儿、具有广博的知识并不断学习更新、克服怕麻烦的思想，以及注意观察、积累资料、不断总结深化。总之，操作活动是开展幼儿科学教育的重要一环。
