特级教师徐则民在观察幼儿园角色游戏时发现，游戏主题长期固化于娃娃家、医院、小吃店等“一条街”模式，教师多认为这些主题具有不可替代的教育意义。然而，当她给予孩子真正的游戏自由后，孩子们展现出丰富的想象力，创造出木乃伊、花仙子、恐龙等多样主题，甚至模仿热播电视节目情节。徐则民指出，问题不在于孩子不会玩，而在于成人圈定了游戏内容，限制了孩子的表达。她呼吁教育者放下预设，倾听孩子的想法，给予他们自主选择游戏的权利，真正守护童真，让角色游戏突破“一条街”的局限，焕发更多精彩可能。
渭南市临渭区“名校长+”发展共同体园长工作室于5月15日在上海开展为期一周的域外高级研修。培训中，学员聆听了徐则民、陈碧霄等专家关于“幼儿园游戏为基本活动”及“自主游戏+STEAM”的专题报告，深入理解游戏对幼儿学习品质养成的重要性。通过小组研讨，反思保教过程中“过度干预”等问题，明确教师应成为观察者与支持者，学会放手，让幼儿在自主游戏中成长。研修活动助力临渭幼教人领会“真游戏”精神，推动品质学前教育发展。
本文强调高质量学前教育的关键在于高素质的教师队伍。幼儿教师的专业性体现在以科学的头脑和母亲的心肠，遵循幼儿发展规律，尊重理解孩子，通过观察、反思读懂儿童需求，提供适时适宜的指导。教师需在实践中不断学习与反思，提升教育实践与思考结合的能力，实现从经验型向研究型的转变。同时，保教管理应激发教师善意与潜能，创设支持性环境，促进教师专业成长。最终，通过教师的专业精进与温暖传递，实现让孩子今天快乐、明天幸福的教育承诺。
“安吉游戏”因尊重儿童天性的教育理念获教育部肯定并全国推广。海尚明城幼儿园作为上海市实验园，在四级实践机制下结合宝山陶行知教育特色，开展为期三年的项目研究。2021年5月18日，项目阶段调研活动举行，市区教育部门领导、专家及幼教代表80余人参与。通过圆桌研讨、专家引领及游戏现场观摩，围绕儿童立场的环境创设、教师观察解读能力提升、陶行知思想与游戏融合等议题深入交流，推动教师在“放手游戏”中重新认识幼儿，促进学前教育课程改革与区域经验提炼，持续助力幼儿全面成长。
文章探讨幼儿园游戏后“交流与分享”环节的现状与反思。作者指出，教师常以成人思维主导活动，预设教育目标，却忽略幼儿自发交流的愿望。理想的交流应回归儿童本位，鼓励孩子自由表达游戏中的体验与计划，教师作为倾听者，从中了解幼儿所思所想，延续游戏快乐，并为后续活动提供支持。这一转变能使分享更贴近孩子需求，提升活动趣味与实效。
本文以安吉游戏为例，探讨幼儿园教育质量的核心在于伦理关怀。作者步社民教授指出，安吉游戏以“爱”为基础，构建了支持幼儿自主探索的生态，将游戏权利彻底归还儿童，实现了教育从成人主导向儿童本位的根本转变。这一实践不仅提升了幼儿的思维品质与合作能力，更通过“放手—观察—发现”的循环，建立起师生间平等、滋养的关系。安吉经验表明，真正的教育质量离不开以尊重与信任为核心的伦理之光，唯有在全社会形成“爱的生态”，才能实现教育公平与儿童生命的丰盈成长。
上海市实验幼儿园举办“基于观察的识别与支持”园本教研活动，聚焦幼儿情绪调控能力发展。活动通过盲盒抽取明确观察维度，教师运用多种工具记录幼儿语言、表情和动作，分小组采用关键事件、时间取样及量化数据分析方法深入识别情绪行为。研讨结合政策文件，借助多媒体技术细致解析幼儿情绪变化，发现细节差异，推动教育反思。活动后通过专题汇报与教师访谈共享经验，强调持续观察与倾听儿童的重要性，提升教师专业识别能力，实现更科学的教育支持。
本资源为幼儿园五大领域公开课全套资料，包含视频、PPT课件、教案及音乐等，以32G云盘形式提供。内容涵盖小、中、大班各年龄段，涉及语言、科学、社会、艺术、健康等领域，包括《好听的声音》《谁和谁好》《消防员叔叔了不起》等经典课程，以及《唱唱我的名字》《好男儿当自强》等音乐活动。另附赠各地优质课近百课时，适合幼儿教师参考使用，助力教学能力提升。
北京师范大学冯晓霞教授回顾了我国学前教育课程改革自上世纪80年代以来的发展历程。改革从分科教学走向综合课程，逐步重视幼儿主体性，倡导游戏与课程融合，并推动幼儿从被动学习转向主动学习。近年来，课程改革进一步聚焦实效，关注幼儿深度学习与全面发展，致力于培养适应未来社会所需的核心素养。冯教授强调，课程改革需始终围绕“培养什么人”的根本问题，不断反思、调整方向，扎实前行。
广州大学叶平枝教授针对疫情后幼儿园保育工作提出专业指导。她强调健康是学前教育核心，疫情警示需强化“预防为主”理念，落实传染病防控三大法宝：管理传染源、切断传播途径、保护易感者。具体措施包括加强晨检与日常观察、规范消毒通风、培养幼儿卫生习惯、增强抵抗力 through 营养运动规律生活。教师应将防疫经验融入日常保育，完善应急预案，实现专业防控，同时创新家园共育，共同守护幼儿健康。
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