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为探究游戏在学前教育中的核心价值与融合路径，推动课程创新与儿童发展，湖南省早期教育研究会联合《学前教育论坛》编辑部面向全国举办“游戏·课程：融合创新与儿童发展”主题征文。征文分为实践案例与研究论文两类，聚焦游戏与课程的深度融合、创新实践及其对儿童发展的积极影响。活动设个人奖与集体奖，优秀作品将有机会发表、收录知网并参与学术交流。投稿截止日期为2025年10月10日，欢迎广大幼教工作者踊跃参与，分享智慧经验。

小公主2025-10-20园所风采

作者聆听徐则民讲座后深受启发，阅读其著作《做温暖的陪伴者》更感共鸣。书中强调孩子天生会玩，任何场所都能成为游戏天地，唤起作者对纯粹童年快乐的回忆与思考。作为教育者，“温暖的陪伴”不是干预，而是理解、尊重与支持，以专业和温度守护孩子的成长。在焦虑的时代，本书提醒我们回归本真，放慢脚步，用陪伴治愈心灵，传递温暖，共同追寻幸福完整的教育生活。

小公主2025-10-20园所风采

本文聚焦幼儿园识字教育的长期争议，系统回顾了陈鹤琴的相关理论与实践。陈鹤琴从儿童发展、汉字改革及幼小衔接等维度论证了幼儿园开展识字教育的必要性与可能性，并通过南京鼓楼幼稚园的课程试验，探索了包括游戏法、故事图画法在内的多种识字教学方法，编制了识字字表，开发了配套教具。文章指出，当前学界对陈鹤琴识字教育思想研究不足，相关政策采取禁止取向导致实践探索式微。研究主张应重新审视该议题，坚持儿童主体地位，开展科学试验与跨学科对话，以寻求符合儿童发展规律的识字教育路径。

小公主2025-10-20园所风采

文章探讨了师幼互动评估的实践困境与破解路径。尽管《评估指南》强调师幼互动的重要性，但教师普遍面临评估指标复杂、工具难以兼顾质与量、评估结果主观性强等挑战。为此，区域通过常态视导、分层教研和工具优化，帮助教师内化指标，建立评估胜任感。强调评估应回归“人”的发展，实现“道”与“术”的融合，并融入日常保教，最终减轻教师负担，激发专业成长内驱力，推动保教质量持续提升。

小公主2025-10-20园所风采

幼儿园教研活动是提升课程质量与促进教师专业成长的关键。其核心在于从真实保教现场发现问题，而非由组织者单向设定议题。教研组织者需深入观察教师与幼儿互动，倾听日常对话，通过问卷、访谈等方式收集一线困惑；教师则应保持对幼儿的好奇，通过细致观察与记录捕捉真问题。教研中需筛选具有共性、反映核心矛盾的话题，引导教师基于多维证据进行分析与思辨，并通过实践验证、反思调整，形成“实践—研讨—再实践”的良性循环。最终，教研应超越寻求标准答案，致力于激发深度思考与持续探索，切实赋能教师专业发展，推动教育质量持续提升。

小公主2025-10-20园所风采

当前我国幼儿园主题课程设计存在三种常见思路：主题内容关联导向、儿童发展目标导向及儿童兴趣经验导向，但均存在局限，或忽视儿童主动性，或削弱教师引导作用。为此，提出以兴趣图、概念图、材料图、活动记录图和发展目标图为核心的五步动态设计路径。该路径通过记录儿童兴趣、整合教师课程概念、提供开放性材料、持续记录活动过程并评估发展目标，实现课程的双主体参与和动态生成，促进幼儿园主题课程的可持续发展。

小公主2025-10-20园所风采

西林幼儿园于2025年9月1日开展“跨越浪浪山，见证我成长”主题迎新活动，通过系列特色环节助力幼儿成长。小班孩子在祝福卡和跨栏仪式中迈出独立第一步；中班幼儿通过团队游戏培养合作与解决问题的能力；大班孩子则在自然探险、攀岩等挑战中锻炼勇气与意志。活动以爱为基、以游戏为径，全方位陪伴幼儿在新学期中勇敢启程、快乐成长。

小公主2025-09-01课程故事

教师有效“到场”需排除杂念、静心观察幼儿行为与需求，并做好身心准备，实现“五到”。真正的“在场”不仅是物理陪伴，更是精神专注，以空杯心态观察幼儿，理解其行为背后的学习意义。这种专注建立安全感，成为师幼互动与学习的基础。

小公主2025-08-30园所风采

文章探讨了与幼儿建立联系的三个核心策略：慢下来关注当下、持续了解幼儿和倾听幼儿。作者通过反思自身教学实践，强调慢下来能发现幼儿成长中的珍贵瞬间，持续观察和了解幼儿有助于深入其内心世界，而用心倾听则能赢得幼儿的信任。这些策略不仅改善了师幼互动质量，也让幼儿在理解和被关注中健康成长，体现了幼儿教育的细致与智慧。

小公主2025-08-30园所风采

师幼互动的核心是理解、尊重与信任的双向奔赴。策略四强调根据幼儿个性特点调整互动方式，给予安全感；策略五通过细节传递尊重，拉近心理距离；策略六以情绪接纳和正向引导代替管控，培养幼儿自我调节能力；策略七通过日常积极回应持续积累信任，形成良性循环。四个策略层层递进，共同指向让幼儿在被理解、尊重和信任中成长为自信主动的学习者。

小公主2025-08-30园所风采