聚焦高质量，实现高品质——普陀学前教育开展全面建设高质量幼儿园论坛暨普陀区学前教育集团授牌仪式
高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。普陀区积极把握机遇，协同推进高质量幼儿园建设，于2024年1月17日举行“全面建设高质量幼儿园论坛暨学前教育集团授牌仪式”。会议汇聚多方领导与专家，围绕集团化办学、课程建设、师资发展等关键议题展开研讨。通过项目引领、机制创新与文化共建，普陀学前教育致力于为每一位幼儿提供适合的教育，推动区域学前教育普及普惠、安全优质发展，实现“成就每一个”的美好愿景。
且学且思，研而不止｜上海开展“读《幼儿园保教质量评估指南》——兼谈游戏与幼儿园保教质量提升”专题培训
2024年4月19日，上海市举办“读《幼儿园保教质量评估指南》——兼谈游戏与幼儿园保教质量提升”专题培训，华爱华教授作专题报告，瞿佳杰副处长出席。培训围绕《评估指南》精神，强调以儿童为本，推动科学评估，扭转重结果轻过程、重硬件轻内涵的倾向，提升保教过程质量。与会者包括市区教研员、托幼干部、园长等400余人，共同探讨游戏观察、师幼互动、自评机制等关键议题，推动幼儿园内涵发展与质量整体提升，落实上海“全面建设高质量幼儿园”决策部署。
徐则民：幼儿园里的活动区该如何做？
本文探讨了幼儿园活动区活动的核心理念与实践策略，强调“以儿童发展为本”，改变传统集体教学的“小学化”倾向。文章指出，活动区应尊重幼儿主体性，避免机械划分区域或过度预设内容，而应根据幼儿兴趣与水平灵活调整材料。同时，活动区材料应注重过程趣味性，避免“作业化”，通过激发幼儿自主探索实现教育目标。此外，提倡材料共享，减少教师重复劳动，促进幼儿全面发展。活动区活动旨在通过科学的环境创设与材料投放，支持幼儿个性化成长，体现当代学前教育的先进理念。
徐则民：幼儿园里的活动区该如何做？
本文探讨了幼儿园活动区活动的核心理念与实践策略，强调“以儿童发展为本”，改变传统集体授课模式，避免“小学化”倾向。文章指出活动区应尊重幼儿主体性，鼓励自主探索，避免机械划分区域或过度预设内容，而应根据幼儿兴趣与水平灵活调整。同时，活动区材料应注重过程趣味性，避免“作业化”，通过创新设计激发幼儿持久兴趣与智慧。此外，提倡材料共享，减少重复劳动，促进教师协作与幼儿全面发展。活动区活动旨在实现幼儿个性化发展，回归快乐童年本质。
专家视点丨鄢超云：幼儿园的种植
幼儿园种植活动与农民种植的核心区别在于教育价值而非收成。文章指出，当前许多幼儿园的种植活动存在形式主义，成人主导而儿童参与不足。理想的幼儿园种植应聚焦儿童视角，让幼儿在亲身体验中学习，即使植物长势不佳也能成为教育契机。教师需从“教种植”转变为与儿童共同探索，接纳种植中的不确定性，激发幼儿的主动思考和创造力。通过多样化的种植活动，逐步构建以儿童经验为中心、自下而上的园本课程，真正实现种植的教育意义。
幼儿教会我反思——落儿园保育教育质量提升实验区工作暨“教师观察、倾听、互动、反思四项增能”?项目在朱桥幼儿园研讨推进
为深入推进嘉定区保育教育实验区项目，2025年9月25日，项目研讨会在朱桥幼儿园举行。徐则民等专家及百余名幼教工作者参与。徐则民强调要科学规划“户外两小时”活动，提升资源利用率，平衡数据支持与教师观察，并搭建教师交流平台以促进成果落地。陆静汇报了项目进展及“专家引领+同伴互助”的研修模式。顾彦园长分享了“观察-诊断-支持”闭环机制，三位教师交流了实践思考。活动观摩了户外运动与游戏，体现“幼儿发展优先”理念，展现了嘉定区在质量提升中的系统思考与创新实践。
读书心得第八期（四）读徐则民主编的《做温暖的陪伴者》
徐则民在《做温暖的陪伴者》中，倡导幼儿教师从知识传授者转变为儿童成长的温暖同行者。书中强调“退一步”的智慧，通过观察与倾听真正理解幼儿，尊重其节奏与选择，并以适时支持代替包办代替。大量生动案例展现了“幼儿本位”理念的落地实践，揭示温暖陪伴是双向滋养的过程——教师不仅见证儿童成长，也在反思中重拾好奇与包容，实现自我修行。这是一场关于教育本质的温暖启迪。
【新书推荐】《幼儿园本土文化体验课程的设计与实践研究》，华中师大出版社出版，很实用！
《幼儿园本土文化体验课程的设计与实践研究》由华中师范大学出版社出版，是一本面向幼师和学前教育研究者的实用指南。本书系统梳理了本土文化融入幼儿教育的创新方法，围绕“遗、食、筑、行”等资源，提供可落地的课程方案和丰富案例，助力教师轻松打造特色园本课程，增强文化传承趣味性。书中包含具体活动案例与评估模板，便于教师即学即用，提升家长信任度与园所竞争力。基于真实实践，兼具权威性与实用性，适合希望在幼儿心中播下文化自信种子的教育工作者。
游戏回顾环节没细节、没深度、没含金量，这四个支架帮你重构幼儿游戏回顾环节
当前游戏回顾环节效果不佳，主要存在引导方式缺乏深度、幼儿分享行为局限、资源不平等及激励机制缺失等问题。针对不同年龄段幼儿，回顾重点应有所差异：小班聚焦记忆与表达，中班强调逻辑与分析，大班注重分享与总结。为优化回顾效果，教师可通过创设开放氛围、巧用多样形式、深挖生成资源及引导深度反思四个支架，重构深度回顾。同时需避免时间安排不合理、教师主导性过强及分享内容缺乏共鸣等常见误区，使游戏回顾真正成为幼儿梳理经验、促进成长的重要平台。
放手 欣赏幼儿游戏的“精彩”——与市级专家“聊聊新小班游戏这回事儿”
上河湾幼儿园在新学期大胆尝试新小班幼儿自主游戏，并邀请专家徐则民老师入园指导。面对“幼儿能否自主游戏”“教师是否完全放手”等疑问，徐老师以国外实践经验鼓励教师勇于突破。研讨中，教师们一致支持放手游戏，减少象征性材料，放松心态。通过视频互动，专家与教师共同解读幼儿行为，发现游戏中的精彩瞬间。活动提升了教师观察与解读能力，坚定了幼儿园持续探索自主游戏的决心。
