《玩转木梯 趣味攀爬》记录了大班幼儿在户外自主游戏中以木梯、攀爬架为材料展开的探索历程。孩子们通过小组合作搭建创意结构，在搬运器械时自主讨论安全规则，并针对游戏中的"堵车现象"提出增设滑道、选举组长等解决方案。教师遵循"最大程度放手"原则，引导幼儿通过绘画表征、集体讨论等方式反思游戏过程，如"蚂蚁运球"环节中，孩子们通过实践优化了抱球平衡的方法，后续还衍生出梯上投篮等创新玩法。活动不仅锻炼了幼儿的平衡力、协作力，更培养了问题解决能力与风险意识，体现了"真游戏"中儿童自主探究的学习价值。教师通过观察记录、材料调整等支持策略，助推幼儿在健康、社会、科学等多领域获得整合性发展。
户外自主游戏《趣味涂鸦》为中二班孩子们开启了一场艺术探索之旅。孩子们在涂鸦区自由挥洒创意，将天马行空的想象化为五彩斑斓的画面。课程从偶遇涂鸦区引发兴趣，通过绘本《涂鸦日》激发灵感，欣赏梵高等大师作品提升审美。孩子们在"白雪公主"主题创作中体验团队协作，通过混色实验感知色彩魔法，并在整理环节培养责任感。教师以游戏记录和绘画表征捕捉教育契机，让涂鸦成为孩子们表达情感、探索世界的独特方式。活动充分展现了幼儿在自主游戏中获得的艺术启蒙与成长喜悦，体现了"玩中学"的教育理念。（160字）
户外自主游戏《趣味涂鸦》为中二班孩子们提供了自由创作的艺术天地。课程源于孩子们与涂鸦区的自然邂逅，通过绘本《涂鸦日》启发灵感，欣赏梵高等大师作品提升审美。孩子们在调色实验中探索色彩魔法，合作完成《白雪公主》主题创作，并在整理环节培养责任感。教师通过记录绘画表征捕捉教育契机，让涂鸦区成为激发想象力、培养艺术表达能力的乐园。活动展现了幼儿如何用画笔诉说内心世界，在自主探索中收获成长与快乐。（160字）
博兴县城东街道中心幼儿园（李家园区）小班开展《“球”真好玩》户外自主游戏课程，以幼儿兴趣为导向，通过自由探索、亲子调查、绘本阅读、创意设计等多元活动，激发孩子对球类运动的热情。课程中，孩子们在拍球、滚球等实践中发现问题、解决问题，同时通过家园共育了解球的种类与玩法。教师遵循《指南》理念，支持幼儿在直接感知和亲身体验中发展运动能力与思维活力。活动不仅培养了孩子的探究精神，还通过篮球互动、故事浸润等方式，传递团结、进步的体育精神，让幼儿在快乐游戏中收获成长。（160字）
博兴县城东街道中心幼儿园（李家园区）小班开展《“球”真好玩》户外自主游戏课程，以幼儿兴趣为导向，通过自由探索、亲子调查、绘本阅读、创意设计等多元活动，激发孩子对球类运动的热情。课程中，孩子们在拍球、滚球等实践中发现问题、解决问题，同时通过家园共育了解球的种类与玩法，结合《别跑，球》等绘本深化认知。教师遵循《指南》理念，支持幼儿通过直接感知和亲身体验发展运动能力与思维活力，让篮球成为童年美好记忆。活动既锻炼了幼儿身体协调性，也培养了团队精神与探究能力，彰显了“玩中学”的教育价值。（160字）
李家园区大班开展的《绳彩飞扬》户外自主游戏课程，以绳子为载体激发幼儿探索兴趣。课程从初遇跳绳时的挫折与讨论出发，通过问题记录、视频学习、师徒结对等方式，帮助幼儿逐步掌握跳绳技巧。教师注重个性化引导，设置打卡奖励机制，鼓励幼儿坚持练习。随着技能提升，孩子们自发探索花样跳绳玩法，并组织一分钟跳绳比赛，展现运动活力。课程中，幼儿用画笔记录跳绳故事，从抗拒到热爱，不仅锻炼了身体协调性，更培养了坚持、合作与竞争意识，为升入小学奠定良好基础。（160字）
李家园区大班开展的《绳彩飞扬》户外自主游戏课程，以绳子为载体激发幼儿探索兴趣。课程从初遇跳绳时的挫折与讨论出发，通过问题记录、视频教学、师徒结对等方式，帮助幼儿逐步掌握跳绳技巧。教师注重个性化引导，设置打卡奖励机制，鼓励幼儿坚持练习。随着技能提升，孩子们自发探索花样跳绳和比赛规则，在运动中展现协调能力与积极心态。课程尾声，幼儿用画笔记录跳绳故事，从抗拒到热爱，不仅锻炼了体能，更培养了迎难而上的品质，为升入小学奠定基础。活动充分体现了"自由、自主、愉悦"的游戏精神。（160字）
《乐在“骑”中》记录了椒园园区小三班以骑行游戏为核心的户外课程实践。孩子们在自由骑行中自发探索，因交通混乱引发规则讨论，教师通过引导认识标志、设置路线、扮演交警等方式，帮助幼儿建立秩序意识。随着游戏深入，孩子们自主解决抢车、路线单调等问题，并衍生出设计“未来汽车”和探讨“绿色出行”的创意活动。课程充分体现“幼儿主导、教师支持”的理念，在发现问题、合作解决的过程中，孩子们的语言表达、社会交往和创新能力得到发展，同时深化了对交通规则与环保出行的认知。活动彰显了自主游戏对幼儿学习品质与综合能力的促进作用，展现了童年游戏的快乐与教育价值。
李家园区中班开展的《“值”得一天》课程，以陈鹤琴教育理念为指导，通过值日生活动培养幼儿自理能力与责任感。课程从中班幼儿“我能行”的自主意识出发，引导孩子讨论值日生职责（如打扫、整理）、设计值日生牌、轮岗实践，并自主解决值日缺勤等问题。活动中，幼儿通过投票评选“值日小明星”，体验服务集体的成就感。该课程将劳动教育与生活教育相融合，在解决问题中提升幼儿社会交往能力，增强主人翁意识，体现了“做中学”的教育价值。教师作为支持者，持续观察记录，助力幼儿在服务他人中发现自我价值。（160字）
本文以陈鹤琴和虞永平的教育理念为基础，探讨幼儿园大班开展“值日生”课程的实践意义。课程通过绘本引导、集体讨论、岗位实践等环节，帮助幼儿理解值日生的职责，培养其生活自理能力和责任感。孩子们在值日过程中主动发现问题（如喂鱼频次、请假顶岗等），并提出解决方案，展现了独立思考和团队协作能力。活动延伸至家庭劳动，进一步强化幼儿的服务意识和劳动技能。该课程不仅提升了幼儿的自我服务能力，更通过集体服务实践，促进其社会性发展和责任感的形成，体现了“课程在儿童行动中”的教育价值。（160字）
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