本文介绍了作者在幼儿音乐教育中的实践经验和体会。作者强调了教育在幼儿教育中的重要性，不仅让孩子掌握技能，更通过活动促进孩子身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐发展。文章主要介绍了作者在以下几个方面的工作和成果：
1. 从教师的传授为主转变为幼儿的自主学习为主。作者通过理论学习、探究实践，改变了传统的教学方式，依据幼儿身心发展的特点和需要，创造各种情境和机会，激发幼儿主动学习的兴趣和需要，培养幼儿的自主学习能力和创造性。
2. 注重幼儿的探索发展。作者认为幼儿有巨大的潜能需要发掘，因此设计了有利于幼儿探索发现的活动环境，以激发其探究内驱力。通过让幼儿用身体感知节奏，利用打击乐器演奏，以及让幼儿自己创编节奏等方式，培养幼儿的节奏感和音乐表现力。
3. 培养幼儿的创造意识。作者通过歌曲教学等实践活动，引导幼儿观察、感受自然和生活，将所见所闻变成诗歌、歌曲甚至剧作，激发幼儿的创作兴趣，提高幼儿的创编能力。
4. 正确把握“教师主导、幼儿主体”的关系。作者认识到在实施教育活动时，教师应根据儿童的需要随时调整自己的参与和指导活动，既要发挥教师的主导作用，又要尊重幼儿的主体地位，促进幼儿主动发展。
最后，作者强调了在日常生活中随时随地进行教育的重要性，以及自己在音乐教育中的点滴体会和未来的探索方向。
本文探讨了基础演奏教学法的基本思想，强调了语言和运动之间的基本联系在儿童教育中的重要性。文章指出，在孩子的生活中，语言和运动的统一、各种联系以及相互作用变得生动而透明。文章还讨论了基础演奏游戏中的“一起做”、“模仿”和“自己做”的概念，并强调了从“共处”到“相互”，再到“互为对手的游戏”的群体兴趣发展阶段。最后，文章呼吁要重视那些能够加深孩子经历和体验的相互作用，并指出只有当我们真正注意到并享受这些有意义的瞬间时，我们才能为孩子们的发展做出积极贡献。
随着新课程的实施，音乐活动在孩子们的成长中起到了重要作用。通过主题型探索活动，孩子们体验了快乐与成功，掌握了技能，并培养了合作与协调能力。心理学研究表明，参与学习效果好，因此我们在教授知识、技能时多采用游戏化的方法。孩子们在音乐活动中自主发展，心灵丰富而善良，能够在律动活动中模仿鸭子等动物的动作并伴随节奏语言与多媒体互动。音乐活动使孩子们在享受乐趣的同时，也能在“自我发展区”内得到自我提高并维持自信态度。音乐作为一门创造性艺术，为孩子们提供了一个发现问题并解决问题的平台。从新课程理念来看，音乐活动作为教育的一种形式，应该被孩子们视为一种宝贵的礼物来接受，而非一种负担。这样的教育方式与传统的教育方式相比更具启发性与乐趣性，更能激发孩子们的兴趣与潜力。
本文探讨了幼儿穿衣过程中的教育价值，强调应重视日常生活中的细节以锻炼幼儿的自主性、自理能力和审美教育。作者认为，幼儿挑选衣物不仅仅是简单的选择，而是色彩感受、审美能力和个性展现的综合体现。通过幼儿挑选衣物这一日常活动，可以培养幼儿的色彩感受、搭配能力和审美自信。文章还提到，家长和教师应给予幼儿合理的挑选时间，正确引导与评价，同时注重与其他教育内容的结合，以促进幼儿的全面发展。本文通过实例说明了家园双方共同实践教育理念的重要性。
本文主要讨论了教育在幼儿成长中的多重作用，包括益智、调节情绪、审美等功能。文章通过让幼儿在游戏中享受快乐、在创造中享受快乐、在合作分享中享受快乐，以及让幼儿生活在音乐的海洋中，展示了如何通过不同的教育方式促进幼儿的全面发展。文章强调幼儿是活动的主体，应尊重幼儿的想法和创造性，让他们在快乐中学习成长。同时，教师也应创设良好的环境，让幼儿在生活中感受艺术，激发他们的创造力和想象力。整篇文章以幼儿为中心，旨在促进幼儿全面发展，让他们在快乐中享受学习和成长的过程。
本文讨论了教师为儿童创作歌曲的重要性及其在引领儿童康成长中的关键作用。文章指出，随着流行歌曲对孩子们的影响日益增强，儿童歌曲的创作和传播变得尤为重要。教师作为孩子们的引导者，需要为孩子们创作出富有教育意义的儿童歌曲，让儿童远离“靡靡之音”，更好地在童年时期健康成长。文章详细描述了教师如何在日常生活中捕捉儿童身边的事情，创作出适合他们歌唱、通俗易懂、有教育意义的儿童歌曲。这些歌曲涵盖了儿童的美好愿望、思想品德教育等方面，帮助孩子们建立正确的价值观、人生观和世界观。同时，教师也在创作过程中积极引领儿童康成长，用积极向上的歌曲净化孩子们的心灵。文章最后强调，为孩子们创作好听的、有趣的、康向上的儿童歌曲是全社会的责任，每一位教育者都应该拿起手中的创作之笔，与“靡靡之音”争夺孩子们唱歌的“阵地”，让孩子们在唱好听的歌曲、做有意义的事情的过程中健康成长。
本文描述了一次关于性别差异认知的音乐游戏活动，孩子们通过歌曲和游戏形式了解男孩女孩的不同之处。活动以轮唱形式进行，孩子们对轮唱形式感兴趣且活跃参与其中。但活动仍有不足之处，教师及时调整目标和方法，让孩子们在游戏中体验音乐的快乐并增加对世界的认知。然而，如何使音乐活动更具趣味性并深入挖掘其内涵，仍需要进一步探索和实践。本文通过实践反思，提出了后续活动的思考方向。
本文主要介绍了奥尔夫教育体系，包括其教育原理、宗旨、教学方法和态度。文章还探讨了我园主体探究课程与奥尔夫教学活动的结合，以及奥尔夫音乐活动在培养幼儿的探究精神、创造能力和主体性方面的作用。文章通过实例说明了奥尔夫音乐活动的开放性和综合性，以及其在节奏训练、文学作品运用等方面的独特之处。最后，文章总结了奥尔夫音乐在我园的应用及其成果，获得了山东省2005年中小学教育科研幼儿成果二等奖。
文章讨论了如何在幼儿园歌唱活动中引入互动教学以调动孩子感受美和表现美的积极性。文章指出，教师在教授歌唱活动时，应重视孩子的主动性，通过拉近距离引起情感共鸣、创设意境提高歌曲表达、辅助绘画大胆创编等方式进行互动教学。这样的教学方式不仅能让孩子们更好地掌握歌唱技能，同时也能培养他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，促进智力的开发。因此，互动教学在幼儿园的歌唱活动中至关重要。
幼儿音乐教学是感知节奏和感知快乐的重要途径。文章强调节奏在幼儿生活中的重要性，并介绍了通过语言、肢体动作、节奏语汇和节奏图示来感知节奏的方法。这些方法包括体验稳定的节拍律动、感知节拍与节奏的不同、感受休止拍等。通过运动、、感觉统合活动等方式，幼儿可以感受到许多节奏。此外，结合歌曲和选择节奏图示进行创编也是感知节奏的重要方式。通过这种综合的教学法，孩子们不仅能够理解并尝试运用不同的节奏，还能在感知节奏的过程中感受到快乐，为今后的学习奠定坚实的基础。
