【教育园?暖心速递】最美人间四月天，不负品格与时行
点击蓝字关注我们 “名声为荫，品格为木。”只有修其身，才能筑其本。 品格是一个人的基本素质，是美德、个性特征与社会能力的总和，它决定了一个人回应人生处境的模式。旖旎四月，正是品格好时节，线上品格分享会，在期待中如约而至R...
共 3 篇文章
标签：幼儿慷慨的品格的表现
我园音乐艺术教育理念的几大转变
该文章主要介绍了幼儿园音乐艺术教育的理念转变。从目标意识、教材选择、教学方法、教学过程、教学评价等方面，详细阐述了幼儿园音乐艺术教育从传统的以“教”为中心，过分追求艺术成品，忽视幼儿兴趣和创造性，到现在以“学”为中心，强调幼儿的主体性，培养幼儿的创造性、合作能力和自信心等转变。同时，文章还提到了教师在这一转变过程中的角色变化，从命令者、指挥者转变为支持者、发掘者。最后，文章总结了幼儿园音乐艺术教育理念的转变对幼儿发展的重要性，强调了对幼儿年龄特点及身心发展阶段的了解，以及探讨幼儿学习奥秘与规律的重要性。 关键词：幼儿园；音乐艺术教育；理念转变 一、引言 随着幼儿园教育改革的深入和新《纲要》的颁布，我园对音乐艺术教育进行了反思和课题研究，实现了几大理念的转变。这些转变旨在让幼儿在愉快的学习过程中发展各种能力，如创造性、合作能力等。本文旨在详细介绍这些转变的具体内容和过程。 二、目标意识的转变 传统的教育目标意识单一、模糊，主要围绕智力发展。现在，我们更注重促进幼儿全面发展，特别重视发展幼儿的创造性，注重幼儿个性的培养与塑造以及幼儿社会交往与合作能力的培养。 三、教材选择的转变 过去，我们选择的教材内容往往脱离幼儿生活实际，与幼儿园其他学科的整合性不强。现在，我们注重整合各方资源，在教材选择上做到“围绕目标、择优录取”，更注重选择符合幼儿发展水平及需求的内容。 四、教学方法的转变 传统的教学以教师的“教”为中心，注重灌输式教学。现在我们已深刻领悟了幼儿教育的本义，以赏识与接纳的态度带领孩子们开展活动。我们努力通过教而达到不需要教的目的，强调教师创造性地教，幼儿创造性地学。 五、教学过程的转变 现在的教学活动更注重幼儿的全面发展教育，重视整个活动的过程，特别重视教学过程中师生的双向作用。我们不仅重视显性结果的获得（如知识技能），更重视隐性结果的获得（如非智力因素）。在幼儿参与活动中，我们注重培养他们的主动性、积极性，进而培养他们的创造性。 六、教学评价的转变 传统的教学评价主要关注活动结果，现在我们更注重评价的整体性，包括幼儿能力发展状况的评价和幼儿活动的评价。我们重视观察、测量、作品分析等方式收集资料，然后根据对资料的分析做出间接评价。同时我们也关注活动的目标、内容、材料和环境等各方面的评价。 七、教师在其中的角色变化 随着理念的转变，教师在音乐艺术教育中角色也发生了变化。从命令者、指挥者转变为支持者、发掘者。教师需要了解幼儿的年龄特点及身心发展阶段的需要，探索幼儿学习的奥秘与规律，为幼儿的学而教。同时，教师还需要关注个别幼儿的闪光点，将其推广到全班，让幼儿有充分的自信心和成功感。 八、结语 幼儿园音乐艺术教育的理念转变对于幼儿的发展至关重要。我们需要深入了解幼儿的年龄特点及身心发展阶段的需要，探索幼儿学习的奥秘与规律，使音乐教育真正成为幼儿快乐成长的一部分。参考文献中提到的几本书籍为我们的研究提供了宝贵的理论依据和实践指导。我们将继续努力，为幼儿的音乐教育创造更好的环境和方法。 参考文献：许卓娅的《学前儿童教育》、曹冰洁的《走进幼儿世界》、陈帼眉的《学前儿童发展与教育评价》等。
幼儿园区域活动中的教师讲评技巧
区域活动是幼儿园的教学活动形式之一。 区域活动中教师的讲评任务包括诊断幼儿行为、运用策略促进幼儿学习及与幼儿进行情感交流。 讲评主要针对活动中的幼儿表现和活动过程进行。讲评的组织形式包括典型案例讲评法、单一区域讲评法和整体区域讲评法等。 幼...
