中班游戏枪教案反思
一、教师引导 活动目标： 1、喜欢参与建构游戏，能够按自己的意愿进行建构。 2、初步感知物体的大小、颜色、形状、长短、数量等。 3、学习正确的收放游戏材料。 4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。 5、引导幼儿初步掌握日常生活中的...
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标签：建构 第3页
中班主题活我住的地方教案反思
一、主题来源和设计思路 进入十月，班里幼儿经常和我聊起这样的话题：“妈妈昨天带我去买衣服，让我自己挑选喜欢的衣服。”“星期天爸爸妈妈一起带我去逛街了。”“我妈妈最喜欢去我们小区外面的美容院。”“老师，为什么马路上要有那么多红绿灯，我爸爸开车...
中班主题儿童游乐场教案
活动名称： 儿童游乐场 活动目标： ...
中班主题我们在长大教案反思
主题总目标: 1、运用测量比较的方法,体验自己在长大,并为自己的长大而高兴。 2、引导孩子做一些力所能及的事,体验长大了的积极情绪。 3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。 4、积极的参与活动，大...
中班数学可爱的小瓢虫教案反思
活动目标： 1、巩固对1幼儿园以内数的点数。 2、能做到数物的对应。 3、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。 4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。 活动准备： 物质准备：带有秋天背景的七星瓢虫图片，课件...
幼儿园老师教育随笔合作游戏
教育随笔：合作游戏 案例描述 在建构区活动中，我发现孩子们的搭建活动大多是自己玩自己的。有的幼儿不能专注于自己的活动，像今天的董振豪小朋友虽然手里拿着积木，却在不断地观望其他小朋友，一会跑到浩浩前面看看，一会又跑到涵涵前面问问，...
精彩搭建，快乐无限
《纲要》中指出：“任何活动都要以幼儿的兴趣为出发点，兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下，幼儿的潜能能得到最大的发挥。”近段时间以来，我们观察到孩子们对建构区产生了极大的兴趣与探索欲望，每每区角活动时，孩子们总会争先恐后来到建构区进行自己游戏。...
幼儿园中班个人工作计划范文
幼儿园中班个人工作计划范文已经制定。本学期，我们将根据上级及幼儿园的工作要求和孩子的情况，认真贯彻落实《纲要》精神，自我加压，提高业务能力和专业水平，尝试和渗透课程改革的研究，以培养幼儿良好身体素质为重点，开展一系列教育活动和户外活动，注重培养幼儿的独立性和自主性。同时，我们将加强班级管理，保证幼儿身心健康和谐发展。工作计划主要包括以下几个方面： 一、分析班级情况，明确幼儿发展目标和薄弱环节。通过小班一年的生活，幼儿在各方面都有了不同程度的进步，但仍存在一些问题和薄弱环节，如注意力不够集中、任务意识较弱等。因此，我们将针对这些问题制定具体的措施。 二、加强班级管理，保证幼儿身心健康。我们将定期开展班级会议，总结经验和问题并制定措施。同时注重幼儿的日常教育和培养良好生活习惯和自我保护能力。班上两位老师要团结合作，教育观念一致，共同营造安全舒适的班级环境。 三、制定教学任务和措施。本学期我们将使用教材《我长大了》、《豆子大家族》、《轮子滚滚》、《红红的新年》以及数学资源包《认知与探究》，结合教材内容制定具体的教学计划。我们将通过操作探究、对话协商、了解体验等方式帮助幼儿建构经验，同时注重幼儿的个体差异和创造性发展。在教学过程中，我们将适时调整教学策略，为幼儿提供必要的支持和指导。 四、重视家园合作。我们将积极开展家长活动，促进幼儿体能和行为习惯的发展。同时加强与家长的沟通和合作，让家长了解幼儿园的教学内容和要求，共同关注幼儿的发展情况。通过与家长的交流和互动，建立良好的家园合作关系。 总之，本学期我们将以幼儿的发展为中心，全面做好教育教学和班级管理工作，努力培养健康、自信、善于探究、乐于分享的新时代幼儿。同时，我们也将积极与家长合作，共同促进幼儿的发展。
根据幼儿故事图式的建构特点进行幼儿语言教育
幼儿故事具有现实针对性、故事性等特点，内容单纯、生动，寓意深刻，实现了知识、教育与趣味性的统一。幼儿故事图式的建构包括讲述活动、复述活动及续编活动，展现出幼儿在故事加工中的心理结构和加工机制。针对不同年龄段的幼儿，教师在设计与实施幼儿故事活动时，需根据幼儿故事图式的建构特点进行指导，如小班注重故事连贯性的建构，中班注重故事情节的完整结构，大班则侧重于对故事内容的理解。同时，教师在选择故事时需注意故事的思想性、知识性、趣味性，针对不同年龄幼儿进行适当选择及删改，并注重语言的示范作用。
支持幼儿主动、成功地经历建构游戏与学习
建构区活动对幼儿多方面经验的获得具有显著促进作用，其核心在于让幼儿经历操作、建构与设计，理解空间关系与逻辑联系，并创造性表达生活经验。此外，还能发展幼儿的社会性、语言和动作技能，增进科学与数学经验，培养美感。在区域活动中，幼儿更自主、主动地与材料、伙伴、环境交往。教师的引导应遵循“幼儿是游戏主体，教师是支持者”的原则。通过连续7天的观察与记录，教师发现幼儿进步和学习难点，并据此调整引导策略。有效引导帮助幼儿在充足的建构活动中主动获得新经验，发展主动学习与建构的能力。
