本文主要探讨了幼儿数学操作活动材料的设计问题。首先强调了数学操作活动材料在幼儿数学学习中的重要性，然后详细阐述了设计适宜的数学操作活动材料需要注意的几个方面。包括要紧紧围绕操作活动的目标，遵循数学知识内部的逻辑性；要满足不同发展水平幼儿的操作需要，体现层次性和年龄特点；材料要有不统一性，以便幼儿独立思考和相互学习；材料要具有自控性，帮助幼儿自我检查和发现错误；材料要生活化，让幼儿在实际生活中学习和运用数学；最后要做到一物多用并确保安全卫生。这些设计原则旨在提高幼儿数学操作活动的质量，促进幼儿数学素质的提升。
文章探讨了一位新教师在数学教育领域的探索与实践，包括如何针对孩子情况制定目标，以及采取多种形式的教学方法和活动，激发孩子的学习兴趣，提高数学能力。通过实践，孩子们在数量的认知方面有了较大的进步，作者也深刻体会到不断思考带来的进步，并表达了继续探索的决心。
本文探讨了幼儿学数能力的重要性及其培养方法。文章指出，幼儿学数能力不仅是学习数学的基础，也是智力发展的重要方面。通过培养幼儿观察力、注意力、记忆力和思维力，可以有效地促进幼儿学数能力的发展。文章强调了在兴趣中培养这些能力的重要性，并提出了通过游戏、操作活动和绘画等方式来激发幼儿学习数学的兴趣。通过这些方法，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养对数学的好感和能力。文章总结说，培养幼儿的学数能力是至关重要的，应该注重方法和策略，避免强迫幼儿面对数学，以免引发厌学情绪。
创新精神对幼儿的成长具有极大的贡献。幼儿期的创新精神不仅直接影响其长大后的创造力，而且对其整个心理发展具有重要作用。培养幼儿创新精神，有助于他们在探索、观察、思考中积累知识和经验，促进身心和谐发展。 文章强调了在数学活动中培养创新精神的重要性，因为数学是思维的体操，有助于促进人的逻辑思维发展。实验中的经验表明，合理的内容安排、浓厚的学习兴趣、恰当的教学方法以及全面素质的提高，都是激发幼儿创新的重要手段。通过改革教学内容和方法，引导幼儿发现数学教育内容中的数量关系，加深幼儿对数量关系的理解，并尝试用规律进行推理获取新知识。同时，注重培养幼儿的观察力、记忆力、思维能力等创新能力的基础，通过开放性的活动，激发幼儿的学习欲望和创新精神。 文章还详细描述了实验中的具体做法和体会，如培养幼儿对数学活动的兴趣、提供操作机会、建立良好师生关系等。通过这些措施，孩子们对数学活动产生了浓厚兴趣，积极投入其中，不仅掌握了数学知识，还获得了学习知识的方法，提高了能力，增强了创新意识。同时，也促进了孩子们良好学习习惯的养成，为将来的创新奠定了基础。 总之，创新精神的培养是幼儿园教育的重要任务之一，特别是在数学活动中，更要注重引导幼儿的创新精神和创造力的培养，以促进幼儿的身心和谐发展。
本文介绍了金华市东阳市实验幼儿园徐丽超老师设计的数学教学活动“花生壳里的秘密”，旨在通过剥花生这一生活活动，培养幼儿的记录、统计和解决问题的能力。活动不仅让幼儿了解花生中花生米的数量不同，还通过分类和记录，发展幼儿的调查与统计能力。文章强调活动的实用性和挑战性，提出教学中的启示，包括创设讨论与合作环境、注重操作过程指导等。该教学设计对于培养幼儿的数学能力和解决问题的能力具有深刻意义。
这篇文章主要讨论了数学与不同领域的整合策略，包括科学、语言、社会、健康、艺术以及多媒体领域。作者详细阐述了每个领域与数学的整合方式及其对幼儿学习和发展的影响。 摘要如下： 数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，具有高度的抽象性和严密的逻辑性。随着社会的进步和时代的发展，幼儿园课程也在不断的改革，数学教育的目标也正发生时代性的变化。对于幼儿来说，学数学是他们成长与发展过程中的一种自身需要。现代课程强调整合教育观，把整合的教育观融入数学教育中，有利于引导幼儿用多种方式学习数学，能用语言、肢体动作等方式来表达数学，增强幼儿的学习意识；有利于培养幼儿良好的学习习惯和数学逻辑思维，推进幼儿学习数学质量的提高。 文章通过具体实例详细阐述了数学与不同领域的整合策略。首先，数学与科学的整合，使幼儿的学习方式得到了较好的转变，从机械记忆为主的学习转化为主动建构为主的学习。其次，数学与语言的整合可以增强活动的吸引力，让幼儿通过创造性的讲述唤起主动学习意识，激发语言想象思维。第三，数学与社会的整合让幼儿体会数学与大自然及人类社会的密切关系，学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会、去解决日常生活问题。第四，数学与健康的整合是最本质的，数学可以帮助实现健康教育的某些目标。第五，数学与艺术的整合能激发幼儿的艺术兴趣，陶冶了情操，在活动中抒发了情感、获得了快乐的体验。最后，数学与多媒体的整合能充分利用多媒体的特殊功能和艺术魅力，进行数学教学。 作者强调整合策略的实施有助于孩子们整体、和谐地发展，促使他们在快乐中学习数学，提高他们的数感和解决问题的能力。文章结尾的“思考”部分总结了整个文章的主旨，强调给幼儿足够的空间、条件、时间、问题、机遇、权力和题目，让他们自己去探索、去创造。这是一篇深入讨论数学与各领域整合策略的综合性文章，值得教育者深入阅读和思考。
本文介绍了利用学具引导幼儿学习排序的尝试。通过结合三型、五型和六型学具以及幼儿的生活经验，进行排序活动的探索和拓展，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的思维能力和解决问题能力的发展。文章强调了在排序活动中，学具扮演着桥梁和中介的角色，让幼儿能够实际操作、反复尝试和探索，感知和体验学具中的排列关系，从而获得一定的数学感性经验。文章还具体阐述了如何利用学具发现规律、创造规律，尝试用多种形式排序，学习多维度排序，并指导幼儿学习排序的方法。通过丰富的情境创设和多样化的活动形式，幼儿对排序活动表现出浓厚的兴趣，同时也实现了从操作中学习和从社会情境中学习的整合，提高了他们的思维水平和解决问题的能力。
本文主要介绍了教师在教育过程中的角色，特别是引导幼儿参与科学活动的重要性。教师通过观察幼儿，了解他们的学习特点及发展水平，并以此为依据研究教育策略。教师的引导不仅体现在直接教授上，更多的是通过自身的人格魅力潜移默化地影响幼儿。幼儿科学活动是幼儿园课程的重要组成部分，能培养幼儿的科学意识、观念、精神、态度。因此，教师的引导策略直接关系到幼儿的探索热情和发展水平。文章还详细阐述了如何通过鼓励幼儿大胆质疑、激发观察兴趣、适时介入探索过程以及挖掘潜在教育价值等方法，培养幼儿对科学的情感和态度，调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿在探索中体验成功的喜悦。
文章探讨关于学前儿童数学教育的问题，介绍两种心理学界不同的声音——“联想理论”和“建构理论”。其中，“建构理论”强调儿童获得数概念的过程而非结果，重视儿童在操作中学习。文章提到皮亚杰的观点，即儿童是自己独立地、自发地发展数学概念的，并非只是通过教学获得。同时，文章也指出了当前数学教育从“操作中学习”向“社会情景中学习”的转变，强调儿童的数学学习与其生活现实紧密相连。整篇文章旨在探讨如何更好地理解和实施学前儿童的数学教育。
本文介绍了一个以超市为主题的数学活动设计，旨在通过实际生活中的场景，帮助大班幼儿学习利用图表进行统计的方法，并了解图表统计的特点。活动包括记录货架、购物篮和购物车的数量，对商品进行分类和统计，旨在培养幼儿的自主探索和合作学习能力。活动设计贴近幼儿生活，旨在通过解决实际问题拓展幼儿的数学经验和思维能力。
