文章指出，环保教育应该从小开始，特别是在幼儿园教育中，环保教育应该是一项重要的内容。文章强调了环境在幼儿环保教育中的重要作用，并指出需要通过多种形式进行环保教育。
该园通过定期和随机地采用各种形式、不同方法、多种内容来丰富教师的环保知识，提高教师对环保教育的认识，并在幼儿园注重创设和谐、宽松、有安全感的心理环境，树立良好园风，来促进环保教育的落实。同时，将环保教育与幼儿园的生活环境、优良园风相结合，通过全体教职工的努力，为幼儿创设了一个良好的大环境。
为了有效地实施环保教育目标，该园制定了环保教育目标，并针对各年龄班的特点制定具体的环保教育内容和计划。通过多媒体等教学形式与手段，让幼儿在大量的观察、比较、动手操作的实践活动中获得关于环境保护的科学知识。
此外，该园还将环保教育延伸到幼儿家庭与生活中，利用社会这个大环境的教育资源，组织一次又一次生动有趣的环保活动。通过家园合作，使幼儿和家长都能受到环保教育。
该园通过多年的努力，取得了许多可喜的成效，包括获得多项比赛奖项、荣誉和个别教职工的先进称号等。文章最后强调，幼儿是祖国的未来，把环保教育的着眼点放在幼儿身上具有深远意义，将继续对幼儿进行环保教育并建立环保行为检查制度，使环保教育更加深入。
本文介绍了如何培养幼儿的观察能力。首先，通过培养兴趣，启发幼儿积极观察，利用幼儿对自然现象的好奇心理，引导他们自觉观察。其次，循循善诱，引导幼儿正确观察，让他们了解观察的顺序，发现细微差别。再者，多方配合，促进幼儿深入观察，运用多种感官提高观察准确性。最后，通过多种途径教育幼儿经常观察，养成良好习惯，利用一切机会发展观察力。
本文强调幼儿科学教育的重要性，提出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，通过关注幼儿在生活中提出的问题，寻找具有价值的问题，并为幼儿解决这些问题创设环境和条件，引发幼儿对自己问题的探究。文章指出，科学教育的内容应选择生活化，活动导入和过程组织也应注重生活化，活动时间应灵活安排，不拘泥于课堂教学。生活不仅是幼儿获得直接经验的基础，也是幼儿科学教育的重要途径。通过生活化的科学教育，可以激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养其创新精神和实践能力。文章倡导以幼儿生活为内容的教育，让幼儿在生活中不断获得丰富的经验，促进其知识、能力、情感、品行的发展。
本文介绍了关于雾的知识，包括雾的特征、形成原因及在有雾天气下的注意事项。文章先让孩子们描述自己见过的雾，然后通过一个兔子故事解释了雾的形成原因，最后提醒家长和孩子们在有雾的天气里需要注意交通安全。
本文介绍了幼儿科学认读的重要性及其在教学实践中的方法。文章指出，幼儿期是语言发展的敏感期，通过科学认读可以帮助幼儿提高注意力、观察力、想象力等。文中列举了多种教学方法，包括游戏教学法、探究教学法、实践教学法、情境教学法、直观感知的教学法和语言传递为主的教学法。这些方法旨在通过丰富多彩的活动和游戏，激发幼儿对认读的兴趣和热情，促进幼儿身心全面、和谐、健康发展。
本文将情境教学引入环保教育中的方法进行了详细阐述。针对环保教育的相对抽象性，情境教学以其“有形”、“有情”、“意境广远”、“理寓其中”的特点，为幼儿理解环境保护的真实意义、掌握有关知识提供了一条有效的途径。文章介绍了利用情境教学开展环保教育的具体做法，包括以生活展现情境、以实物演示情境、以图画多媒体再现情境、以演染情境、以表演体会情境和以语言描绘情境等六种途径。这些情境的创设有助于加深幼儿对环保的认识，激发其环保意识，引导幼儿主动收集、储存、整理、交流与环保相关的信息。最后，文章强调在创设情境后，要充分利用幼儿进入情境的感受和情绪，帮助他们理解教材、掌握教材内容，使情境教学成为幼儿环保教育远航的风帆。
本文探讨了幼儿园科学教育活动的目标实现问题。文章指出，虽然幼儿园已将常识活动改为科学活动，但许多幼儿园仍把丰富幼儿科学知识和生活常识作为其主要目标。作者认为，要真正落实科学教育的任务，必须让教师明确完整的科学教育的基本目标，包括注重科学态度和技能的培养、注重科学方法、行为、习惯的引导和训练，以及重视科学知识、应用技术的知识积累。通过实例说明，文章强调了科学教育活动中，除了传授科学知识外，还应注重培养幼儿的探索精神、实践能力和科学态度，并倡导积极开展科普活动，调动社区教育资源为科学教育服务。
本文漫谈计算机在中国幼儿园的运用问题，指出幼教界对于计算机这个新生事物反应略显迟钝，并详细列举了认识的滞后、性别的缺陷、知识结构的单一、主管部门的失职、社会的误导和资金的约束等造成幼儿园计算机推广缓慢的重要原因。文章还提到，目前全国幼儿园电脑的拥有和使用情况尚处于起步阶段，存在很多问题，如办公用电脑大多处于“打字”阶段，幼儿学习用电脑处于松散状态等。文章最后提出了针对这些问题的解决方案，包括明确计算机在幼儿园的用途、建立计算机教育体系、整理现有计算机辅助教学软件、制作未来幼儿园计算机辅助教学软件等。总体而言，文章呼吁幼教界重视计算机教育，以适应信息化社会对幼儿教育提出的要求，提高教育质量。
本文主要介绍了一项旨在培养孩子们动手能力和主动参与意识的中班科技活动——“我是小木匠”。该活动以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导思想，通过操作常见的小工具，让孩子们体验分工合作游戏的乐趣，同时学习安全使用工具、培养环保意识和动手能力。活动包括讲故事引题、启发幼儿思考修理方法、认识工具并建构新经验、自由选择材料尝试操作、讨论交流经验等环节。通过此次活动，孩子们能够巩固学习所得，体验成功，发展创造力、动手能力、合作能力和自信心。
本文研究了幼儿对光的认识，发现他们的认识具有朴素特点。幼儿首先会将光与各种光源联系起来，同时受到中国“气文化”的影响，又能将光源和光分开考虑，形成有趣的“光气”假想。研究主要通过访谈和游戏进行，发现幼儿对光的认识大多来源于日常经验，尤其是视觉直接经验。因此，给予孩子接触各种物理现象的机会和操作环境，是帮助孩子建构科学概念的有效方式。此外，利用物理现象与幼儿一起做科学探索游戏，不仅可以提高他们对光的现象的兴趣，还可以促进他们的社会性发展。通过简单的“踩影子”和“捉迷藏”游戏，孩子们可以亲身体验光的存在和特性，这种研究方法比单纯的理论探讨更加有趣和生动。
