本文讨论了如何建构一堂好的幼儿园美术活动。文中指出，不同的教育理念对于幼儿在美术活动中的表现存在不同观点，有的主张保护幼儿想象力，肯定个体差异，有的主张正规美术训练提高技巧。作者认为两者可以平衡结合，关键在于了解美术活动的目的，正确定位教师角色，尊重幼儿的个体差异和美术技能水平。同时，应从兴趣入手选择教学内容，尝试不同的美术表现形式，并给幼儿展示作品的平台。文章强调，教师应尊重、信任并宽容对待幼儿，给予他们自由和选择的权力，以建构出有助于幼儿全面发展的美术活动课堂。
本文旨在研讨幼儿美术教育的目的和方法，针对幼儿园新教师在组织美术活动中遇到的困惑和问题，如绘画作品不理想、作画常规混乱等，进行理论熏陶和策略研讨。通过学习和实践，引导教师认识到规范有效组织美术活动的目的和重要性，提升教师的美术理论水平和教学实践能力。研讨过程中，通过理论学习和实践经验分享，解决教师在美术活动中的困惑和难题，为后续的美术活动组织提供指导。同时，强调美术活动在幼儿成长过程中的重要作用，如培养幼儿的审美能力和创造力等。最终目标是提高美术活动的质量和效果，促进幼儿的全面发展。
本文是一篇关于幼儿美术教育的实践研究报告，主要介绍了课题组在生活化幼儿快乐美术教育方面的探索和研究。摘要如下： 本文感谢幼儿园提供的锻炼机会，阐述了幼儿美术教育的细腻、清澈、神奇、美妙之处，以及对课题《生活化幼儿快乐美术教育的实践研究》的深入研究和收获。研究以引导幼儿接触美好事物，丰富感性经验和审美情趣为目标，将美术教学与幼儿主题活动紧密结合，旨在让幼儿在美术活动过程中体验到快乐和成功。 研究内容包括：一、树立目标意识，结合主题和幼儿的当下与未来生活选取美术活动内容；二、选择有序内容，以现实生活为背景，注重生活与美术教育的紧密结合，挖掘生活化快乐美术资源；三、采用多种方法，尝试师生互动示范、创设愉快的学习氛围、丰富作品展示形式等，让幼儿体验美术活动的快乐；四、重视评价环节，围绕目标从颜色、构图、创意等方面进行评价，鼓励幼儿的想象和创造。 课题设想部分强调了在“体验”和“评价”两个方面的进一步研究。重“体验”即引导幼儿用心感受生活，让生活中的美好事物在脑海中形成鲜明形象，并大胆表现在美术作品中。研“评价”则需要在评价形式和方法上进行更多的尝试和研究。 最后，作者感谢幼儿园提供的交流机会，并表示课题组将继续努力，享受课题研究的快乐过程，收获更多。
本文介绍了潘丽君老师分享的情境教学法在幼儿美术教学中的应用。通过创设情境激发幼儿对美术的兴趣，运用情境促进师生互动，借助情境语言将教学要求转化为故事问题，利用情境进行美术教学评价。情境教学法改变了单一示范的枯燥，将美术技能目标巧妙地通过情境来化解，激发幼儿参与活动的兴趣，提升教学效果。以小班美术活动《蚯蚓松土》为例，说明如何在情境中引导幼儿学习画曲线技能。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞和创设教学情境，让情境成为技能和表达的融合点，有效激发幼儿的艺术表现力。
本文探讨了如何培养孩子画大画的技巧。作者提出，通过增加工具和材料的多样性、灵活组织教学形式、培养良好的绘画习惯和具体方法的应用，可以有效解决孩子在绘画中形象过小、画面零散的问题。文章通过实践经验和案例分析，阐述了如何激发孩子学习美术的兴趣，使画面表达和作品更大气、更富有个性。最后，作者强调鼓励孩子画大画的重要性，认为大画可以培养孩子的气质和驾御事物的能力。
本文探讨了作者在美术活动中如何培养幼儿的创造力的问题。作者从三个方面阐述了自身认识：一是重新认识美术教育的价值，将其视为一种情感教育及创造教育；二是为幼儿美术活动创设更大的创造空间，包括良好的操作环境和心理环境；三是强调成人正确指导和评价的重要性，要求以孩子视角去评价作品，尊重孩子的自由表达和发展，并鼓励独立工作与创新。文章总结了培养孩子在美术活动中的创造力的重要性以及教育者的任务所在。
本文探讨了小学美术教学如何适应现代素质教育的要求。文章指出，应该转变传统美术教育观念，从注重技法训练向培养学生全面的艺术素质转变，从注重模仿能力训练向培养丰富的想象力及创造性思维转变，同时，评价儿童绘画时注重过程而非结果。小学美术教学并非专业教育，其目的在于培养学生的艺术素质、想象力和创造性思维，适应现代素质教育的要求。
本文主要讨论了幼儿美术教学中的非技能性目标的重要性以及如何在教学过程中实现这些目标。文章指出，非技能性目标如自信心、创造力、独立人格等在幼儿美术教育中扮演着重要角色，与技能目标同样重要。 文章强调了在美术教学中需要注意挖掘非技能性目标，包括制定美术活动计划时的认真分析教材，以及循序渐进地安排美术活动进度。同时，教学方法和手段的运用也要有助于非美术技能目标的实现。如看、说、想、练、评等教学环节对实现非技能性目标的重要作用。此外，文章还强调了教师评价的重要性，鼓励正面积极的评价，以激发幼儿的自信心和创造力。 最后，文章通过实例和研究结果展示了幼儿美术教育与认知发展的紧密联系，并提倡广大教师要重视幼儿非美术技能目标的培养，让幼儿的多种潜能得以开发，从而提升美术教育的价值。 【浅谈幼儿美术教学中的非技能性目标与幼儿潜能开发】这篇文章为我们提供了关于如何在幼儿美术教育中平衡技能与非技能性目标，以及如何开发幼儿潜能的深入探讨。
本文探讨了多媒体在幼儿园美术课堂的应用。多媒体网络信息作为辅助教学手段，为美术教学带来了改革，提高了教学质量和效率。通过营造美的环境氛围、让幼儿欣赏美、创造美和尝试音频融进美术，多媒体技术的应用使幼儿美术课堂更加生动直观，激发了幼儿的学习兴趣，提升了美术教学的品位。
美术创造活动对幼儿情感、态度、认知、能力、知识、技能等各方面发展具有促进作用。幼儿美术教育中的美术创造活动能激发幼儿兴趣，融入各教育领域整合教学更能突显其价值。幼儿通过美术创作表达个人认识和情感，在创作过程中展现独特的创造力。教师需关注幼儿创作过程而非结果，提供条件激发其表现美、创造美的情趣，肯定并鼓励幼儿的创作。美术活动是幼儿喜爱的活动，有助于促进每个孩子富有个性地发展。
