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幼儿园开展特色教育是提升教育质量、满足家长和幼儿需求的重要途径。特色教育应在符合幼儿园实际情况和幼儿发展需求的基础上进行，从有利于幼儿发展的角度出发，融入课程、实施科研引领来深化特色教育。
首先，幼儿园应明确特色教育的重要性，对特色教育的理解不能仅限于特长教育或功利性目的，而是要挖掘和发挥教育内容的深层次价值和功能。例如，围棋教育不仅是技艺的传授，更是策略思考、情绪管理和社会交往能力的培养。
其次，幼儿园开展特色教育需要强有力的师资力量。通过园本培训不断提高教师队伍的整体素质，确保特色教育的有效实施。此外，幼儿园在选择特色发展方向时要立足本园实际情况和周围环境支持度，确保特色教育的可行性和持久性。
在具体实践中，特色教育应融入系统的教育课程和幼儿一日活动中，融入环境创设，形成自己的园本教材和课程体系。同时，科研引领也是特色教育发展的关键，通过科研指导确保特色教育的科学性和创新性。
最后，幼儿园开展特色教育要遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。只有有利于幼儿的特色教育才是幼儿园所需要的。
总之，幼儿园开展特色教育需要从多个方面综合考虑和实施，包括师资、环境、课程、科研等方面。通过特色教育，幼儿园可以更好地满足家长和幼儿的需求，提升教育质量，促进幼儿的全面发展。
本研究旨在探讨幼儿园探究性审美活动的实施效果。通过为期近三年的实验研究，以艺术活动为载体，以幼儿的生活、学习、游戏为媒介，培养幼儿的探究意识。实验结果表明，通过丰富多彩的艺术活动，幼儿的动手操作能力、艺术表现力和创造性得到显著提高，同时幼儿的自主性、合作性和探究性也得到了明显的发展。实验还表明，这种训练效果是可以迁移的，不仅表现在艺术领域，还延伸到其他领域如健康、科学等。此外，实验对幼儿的探究品质如兴趣、情感、态度、意志等产生了积极影响。结论认为，在幼儿园开展探究性艺术审美活动培养幼儿的动手能力、表现力和探究性是可行的，实验效果与被试者原有艺术水平之间存在交互作用。
关键词：幼儿园；探究性审美活动；实验研究
本文研究了民办幼儿园教师队伍的构建问题，从管理学的角度阐述了民办幼儿园教师的重要性。文章指出，当前民办幼儿园面临着教师流动性大、稳定性差的挑战，而这一问题与教师需求的满足程度密切相关。文章主要介绍了民办幼儿园教师的流失特点，分析了领导权变理论、马斯洛需求层次论在解决这一问题中的应用，并探讨了不同工龄、不同需求的教师采取的激励措施。最后，文章强调了作为幼儿园管理者，应深入研究激励机制，提高教师的积极性和归属感，降低教师流动性，确保幼儿园的可持续发展。
幼儿园新课程的实施，旨在促进幼儿全面发展，以幼儿为中心，强调幼儿的自主性和潜能开发。通过理论学习和实践探索，幼儿园教师不断领会《幼儿园教育指导纲要》的精神，并运用到实际教学中。新课程的实施过程中，注重综合性、活动性、开发性的教材使用，给予幼儿自主发展的空间。同时，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。环境创设方面，不仅重视物质环境的设置，更重视心理环境的营造，为幼儿提供康、丰富的生活和活动环境。然而，新课程实施中也面临一些问题，如如何处理预设和生成的关系、如何真正做到“以人为本”、如何取得家长的积极支持与帮助等。通过实践探索，教师们逐渐取得经验，更好地处理这些问题，为幼儿的成长创造更好的环境。
本文介绍了多个手工制作项目，包括穿大鞋、多变筒、趣味投掷、木制小推车、旱船等，这些制作都使用了废旧物品作为原材料，旨在丰富幼儿体育活动内容，提高幼儿体育活动的积极性。这些手工制作步骤详细，用途多样，既能够锻炼幼儿的协调、平衡、合作等能力，又能让幼儿在游戏中感受乐趣。这些手工制作项目体现了环保、创新和教育的结合，适合幼儿园开展手工制作和体育活动时使用。这篇文章介绍了兰州军区幼儿园的一系列手工制作项目，包括穿大鞋、多变筒、趣味投掷、木制小推车和旱船等。这些制作物均使用废旧物品作为原材料，旨在提高幼儿体育活动的积极性和丰富性，同时锻炼幼儿的协调、平衡和合作能力。这些手工制作步骤详细，实用性强，适合幼儿园开展相关活动时使用。
本文研究了幼儿园环境景观设计的重要性及其对幼儿身心发展的影响。分析幼儿的心理和生理特点，探讨了幼儿对环境的需求，包括地面铺装、外部建筑造型、植物景观设计、基础设施、选址等方面。文章还介绍了幼儿园景观环境的设计方法，包括室内外空间一体化、自然元素的使用、功能分区的布局等。通过巴黎Pajol七色彩虹幼儿园和瑞士Monthey新康顿公园幼儿园的案例，展示了幼儿园环境景观设计的实践。最后强调了环境作为重要教育资源的作用，提出幼儿园设计需要处处以童心来思考，有利于儿童身心发展。
本文主要介绍了如何做好幼儿园班主任工作。首先，班主任需要勤于钻研业务，加强自我修炼，扎实做好基础工作。其次，要有爱生如子的心，让孩子感受到爱的阳光，理解孩子的内心世界，与他们打成一片。第三，培养有管理能力的小助手，让孩子参与到班级管理中，锻炼他们的能力。最后，做家长满意的班主任，通过召开家长会和讲究沟通的艺术，构建和谐的家园关系。优秀的班主任工作需兼具高尚的品格和深厚的艺术鉴赏能力，以个人的魅力征服幼儿和家长。
武林门幼儿园是浙江省机关事物管理局的下属幼儿园，具有省级示范性和杭州市甲级地位。该园引进蒙台梭利教育理念，融合东西方文化精髓，形成独特的教育特色，被确立为“中国蒙台梭利示范园”并跻身国际学前教育领域前列。VI设计体现了该园特征，是该园无形资产的重要组成部分。
幼儿园教师的文化生存状态是一个复杂而多维的问题，涉及到历时态和共时态两个维度。在历时态上，幼儿园教师的文化身份经历了从养护者、启蒙者到专业人的演变；在共时态上，幼儿园教师作为“陌生人”存在于儿童、制度、教师群体、专家以及教师自身之中。本文探讨了幼儿园教师在文化生存中所面临的各种角色和身份的转变，以及这种转变背后的社会文化因素。同时，也指出了幼儿园教师在面对各种文化冲突和生存困境时，如何通过自我陌生化来实现角色的超越和文化自觉。
一、引言
人是文化的生物，人的生存状态因不同的文化进程而有所区别。幼儿园教师作为人类文化生存的一个子集，具有人类文化生存的一般型貌。本文试图从历时态和共时态两个维度来梳理幼儿园教师的文化生存脉络。
二、历时态：幼儿园教师的文化身份演变
在文化学、社会学的研究路径中，幼儿园教师的文化角色和文化身份大致经历了几个阶段，即“养护者”→“启蒙者”→“专业人”。对应于每一个阶段，幼儿园教师有不同的文化生存方式，遭遇着不同的文化境遇和文化冲突。
三、共时态：幼儿园教师的文化生存状态
在共时态的文化脉络中，幼儿园教师的文化生存遭遇了多重身份认同危机。相对于儿童、制度、教师群体、专家以及教师自身，幼儿园教师逐渐成为一个“陌生人”。
四、幼儿园教师的文化自觉与自我陌生化
面对多重身份认同危机，幼儿园教师需要实现自我陌生化，走向文化自觉。自我陌生化是幼儿园教师超越原有文化角色，适应新的文化期待的过程。通过自我陌生化，幼儿园教师可以实现角色的超越和文化自觉，享受到职业的幸福感。
五、结论
幼儿园教师的文化生存是一个复杂而多维的问题，涉及到历时态和共时态两个维度。理解幼儿园教师的文化生存状态，有助于我们更好地关注和支持幼儿园教师的专业发展，提高幼儿教育的质量。参考文献部分列出了相关的文献资源，以供进一步研究和参考。
六、参考文献（略）
俄罗斯教育部长利瓦诺夫表示，为改善学前教育状况，俄罗斯计划增加幼儿园和中小学的年轻教师数量，并吸引更多男性加入教师队伍。目前，俄罗斯已提高学前教育机构员工的工资，并计划增加教育投入。同时，为解决入园排队问题，非国立学前教育机构发展迅速。此外，俄罗斯还计划通过立法限制幼儿园收费，保护家长权益。
