本文探讨了幼儿园课程的根本性变革，介绍了《幼儿园教育指导纲要（试行）》下的教育改革重点，即教育观念的转变。文章提出了几项幼儿园课程改革的教育新举措，并深入阐述了幼儿园课程改革的几点思路。其中包括运用低结构的教育课程模式、建构“园本课程”、注重多元化教学以及加强科学教育技术内容的整合教育新理念。文章还详细解释了科学教育活动中整合教育的理念，如利用美术等艺术形式、发展幼儿的语言以及运用数学知识和技能等。最后，作者强调随着幼儿园课程改革的深入发展，需要努力实践和积极探索，寻找符合我国国情的新路子，为幼儿园课程改革增添亮丽的风景线。
本文调查分析了重庆市幼儿园体育课运动量的情况，研究对象为重庆市主城区五所城市幼儿园的样本班幼儿。通过测查法对体育课的时间、运动密度和运动强度进行了调查。结果表明，幼儿园体育课总时间安排基本合理，但各部分时间分配不尽合理，基本部分时间太少；体育课的强度不够。文章最后提出了相关建议，包括定期采用生理测定法评价幼儿园体育课的运动量、聘用有体育专业背景的幼儿园体育教师、加强对体育教师进行相关专业技能的培训等。本文旨在有助于教育者更科学、合理地安排幼儿园体育课的运动量，保障体育课在增进幼儿体质和健康方面的效果。
幼儿园教育是学校教育的前提，活动对儿童发展至关重要。幼儿园的一日活动包括生活活动、教育活动、游戏活动等，组织时应注意动静交替，保证孩子全面发展。同时，制定一日生活常规，合理掌握自由与纪律的关系，面向全体幼儿，做到保教结合、教养并重。全园工作人员需团结统一，为儿童营造一个温暖、快乐的场所。
本文摘要如下： 幼儿园将保护幼儿生命和促进健康放在首位，为确保幼儿安全，强化安全管理和教育工作，建立相关规章制度和应急机制，并修正接送制度。实施家长配合遵守接送制度，要求家长凭接送卡接送孩子，并严格遵守规定时间。同时，增强家长和学生使用接送卡的意识，召开家长会提高家长对严格执行接送制度的重要性认识，并激发孩子使用接送卡的自豪感。对教师也提出要求，礼貌待人、晓之以理、动之以情，发挥“小监督员”的作用，鼓励、关心和尊重老人以及一视同仁、持之以恒。通过家园共同努力，使用接送卡已成为习惯，幼儿园在安全管理上取得了显著成效。
本文研究了幼儿园如何对家庭教育进行指导的问题。文章从十二个方面探讨了如何与家长沟通，共同配合完成教育任务的方法。包括召开家长会、建立家长委员会、成立父母学校、家庭访问、开放日制度、设立家长通讯栏、举办展览会、设立接送卡、设立家园联系册、家长接待室、建立家长微信群以及开通宝宝在线视频等方法。这些措施有助于家长了解幼儿园教育内容和方式，提高家庭教育的质量，促进幼儿健康成长。
本文阐述了信息技术在幼儿园教育中的应用。多媒体技术的运用使得教学更加生动、直观，能够有效激发幼儿的学习兴趣，营造活动氛围。同时，信息技术还能帮助解决活动的重点和难点，提高教学效率，丰富幼儿的游戏经验。游戏区的拓展和游戏评价的运用也是信息技术在幼儿教育中的重要方面。本文强调了信息技术在幼教领域的重要性，并展望了其未来的发展前景。文章还提到了相关的研究文献和参考资料。总体来说，本文介绍了信息技术如何深入影响幼儿园教育，包括活动设计、教学效率和评价等方面。
本文探讨了幼儿园教育中品德素质的培养问题。作者指出，品德素质包括政治素质、思想素质、道德素质和心理素质等方面，是幼儿教育中不可忽视的一部分。文章主要从两个方面展开论述：一是如何潜移默化地渗透情感教育，二是如何培养幼儿良好的行为习惯。通过实例说明，情感教育应结合幼儿的特点和兴趣进行，而行为习惯的培养则通过日常生活教育来实现。最终，作者强调，要想把幼儿培养成为品德高尚的人，幼教工作者应加倍用爱作为纽带，注意用自己的言行潜移默化地教育和培养幼儿。
本文探讨幼儿园教学活动的概念和特性，定义了它是一种精心安排的集体教学活动，旨在支持、激发、促进和引导幼儿的学习和达成有效学习结果。文章将研究幼儿园有效教学的策略，寻求提升教学质量和效果的方法。
幼小衔接是人生关键转折点，涉及学生从幼儿园到小学的顺利过渡。为了帮助学生尽快适应小学生活，应从发展和提高学生自身的内部适应能力入手，围绕“学习适应能力，学会适应能力”这一核心，进行一般和特殊的连续准备。包括激发学生的入学兴趣，做好心理准备，培养良好的行为习惯，如生活习惯、学习习惯及行为习惯等，并避免知识教育过早过度拔高。呼吁幼儿园和小学避免过度教学竞争，给孩子一个自由发展的空间，快乐学习的天地，确保身心健康。
近年来，多媒体教学已广泛应用于幼儿园教育，成为现代化教学手段之一。许多幼儿园利用电脑和多媒体资源进行辅助教学，这种教学方式能够化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，大大提高幼儿的学习兴趣和活动效果。 然而，在实际应用中，幼儿园多媒体教学也存在一些问题。部分教师观念偏差，过分强调多媒体的作用，忽略了教师的主导作用；有些教师使用电脑只是起出示图片的作用，而没有充分利用多媒体的交互功能；此外，多媒体的运用也缺乏完整性和交互性。 为了将多媒体电脑恰当好处地运用到教育教学活动中，需要明确电脑在教学活动中的位置，教师应树立正确的教学媒体观念，接受专门的电脑训练，提高自身的素质。在设计和制作多媒体时，要紧紧围绕活动目标，充分发挥教师的丰富想象力，创意无限，让多媒体贴近教师、贴近孩子，实实在在地为教学活动服务。 总之，在教学中恰当使用多媒体进行教学能够优化课堂结构，为幼儿创设生动、形象、富有感染力的氛围，充分刺激幼儿的多种感官，使幼儿真正成为学习的主人。然而，如何立足多媒体教学现状，正确运用多媒体教学资源，促进幼儿全面发展，仍是当前幼儿教育工作的当务之急。参考文献包括陈帼眉等人的《学前儿童发展心理学》、陈向明的《教师如何作质的研究》等。
