贯彻落实《指南》 加强幼儿园管理
本文重点阐述了在学前教育发展的新阶段，《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园管理的重要性及其推进幼儿园管理科学化、规范化的作用。结合个人多年工作经验，文章详细讨论了加强幼儿园管理的具体做法，包括倡导“行为规范”实现制度化管理、倡导“以人为本”实现和谐化管理，以及倡导“家园配合”实现开放式管理。通过实施严格的制度、优化人员配置、加强家园共育等方式，不断提高幼儿园保教质量和办园水平，促进幼儿身心健康发展。
幼师培训 第490页
考察幼儿园，从哪些方面入手
本文介绍了选择幼儿园时需要考虑的方面，包括幼儿园的类型、资质、教育理念、课程设置、师资队伍、环境等。文章指出，好的幼儿园应具备办园资质、专业师资队伍、先进的教育理念、优质的课程设置和温馨、安全、环保的环境。家长在选择幼儿园时，需考察幼儿园的资质和分类分级情况，选择与自己教育理念一致的幼儿园，了解幼儿园的课程设置和特色课程情况，观察幼儿园的环境和室内空气质量，同时关注幼儿园的师资力量是否稳定。选择幼儿园时，还需带孩子去体验，看看孩子是否喜欢。
《幼儿园管理与实践》评介
吴邵萍园长是南京市北京东路小学附属幼儿园的园长，她凭借多年的管理经验，撰写了《幼儿园管理与实践》一书。本书总结了她在幼儿园文化建设、一日活动安排、课程管理、团队建设、行政后勤管理以及公共关系处理等方面的实践经验和管理思想。书中案例生动典型，管理资料丰富实用，对于幼儿园管理者特别是新开幼儿园或新手园长具有很强的指导意义。本书不仅对幼儿园的日常管理和运营提供了宝贵的参考，也对于培养优秀的幼儿园管理团队具有极大的价值。
幼儿园主题墙的互动性
幼儿园主题墙是环境创设的重要组成部分，通过主题墙的创设和利用，能有效促进幼儿的发展。主题墙不仅记录幼儿的活动过程和结果，更是主题顺利开展的媒介，能引发幼儿经验上的提升和能力上的提高。文章主要探讨了主题墙与课程、教学、幼儿及家长之间的多元互动，实践了墙壁对家长、幼儿的“对话”功能。通过实际案例，阐述了主题墙饰与课程、教学、师生互动以及家园合作的重要性，强调了环境设计作为教育理念和课程模式的建构性要素，让主题墙饰与幼儿的发展真正互动起来。
农村幼儿园区域游戏“变形记”
幼儿园区域游戏是幼儿学习的重要途径，对幼儿的个别化教育具有最佳手段的价值。然而，农村幼儿园在区域游戏的开展过程中面临着诸多挑战，如班级人数过多、活动空间不足、区域内容单一以及游戏材料缺乏等。针对这些问题，幼儿园通过学习和实践《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，采取了一系列措施来改善和优化区域游戏。包括利用本土资源开设丰富多彩的游戏区域，合理使用空间进行游戏设计多样化，家园共育开展家乡特色游戏，以及提升教师的游戏指导能力。通过这些措施，幼儿园的区域游戏逐渐实现了“变形记”，从简单的游戏形式转变为丰富多彩、富有探索性的游戏环境，有效促进了幼儿的发展。
浅议幼儿园公开课的诊断
本文主要论述了幼儿园公开课的重要性及其诊断过程。公开课作为幼儿园教师普遍采取的一种授课形式，不仅有利于教师之间的交流与合作，也有利于幼儿园合作学习氛围的形成。文章强调了公开课诊断的三个阶段：课前自诊与他诊、课中自诊与他诊、课后自诊与他诊，并指出通过这三个阶段的诊断，教师能够提升实践知识和理论知识，促进专业成长。这种诊断方式不仅有助于教师自我反思和终身学习，也有助于提升教学质量和教师专业水平。
再谈幼儿园“混龄”教育
本文探讨了幼儿园教育中混龄教育的重提及意义。我国幼儿园主要采取分龄教育形式，但随着社会的发展和人口结构的变化，混龄教育再次受到关注。混龄教育有助于幼儿更好地发展，提供丰富的经验和更多的挑战。在混龄班级中，幼儿可以观察模仿同龄和不同年龄伙伴的行为，促进认知发展和社会技能的提升。此外，混龄教育还有助于缓解独生子女问题，如自我中心、孤独和受挫能力差等。然而，实施混龄教育需谨慎考虑多方面因素，如教育资源分配、教师能力、年龄差异管理等。历史的经验表明，每一事物的存在都有其合理性，需要在特定的背景下进行考察。因此，对于混龄教育的实施需谨慎决策，确保教育的质量和效果。
浅谈幼儿园保育员的基本素质
幼儿园保育员的基本素质对保育效果产生直接影响。然而，当前保育员素质与幼教改革发展需求存在差距，因此提高保育员素质十分必要。本文分析了幼儿园保育员的素质现状，包括身心素质、整体素质和工作方法等方面存在的问题，并探讨了提高保育员基本素质的对策，如落实学前教育政策法规、严格执行保育员持证上岗制度以及开展形式多样的培训活动等。关键词：幼儿园；保育员；基本素质；身心健康；培训活动
浅谈幼儿园环境创设问题
幼儿园环境在幼儿成长和发展中起着至关重要的作用。良好的环境设置有利于促进幼儿的全面发展，因此必须重视幼儿园环境的一致性和科学性，启发、鼓励和引导幼儿与环境互动。本文详细探讨了幼儿园环境创设的重要意义，存在的问题以及解决策略，强调了在环境创设中幼儿的参与性，让环境成为孩子们的第三任教师。同时，也指出了环境创设应与教育目标相一致，体现内在品质。最后，通过参考文献的引用，为深入研究幼儿园环境创设问题提供了参考。 关键词：幼儿园；环境创设；问题与对策 幼儿园环境作为隐性的课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面受到广泛重视。环境的创设可开发幼儿智力，激发探索兴趣，引导环保意识。然而，当前幼儿园环境创设存在一些问题，如主客体关系不明确、内容过于简单化、过程过于主观化等。为解决这些问题，应让幼儿积极主动参与到环境创设中来，启发、鼓励和引导幼儿与环境相互作用，增强幼儿园环境的一致性和科学性。 为充分发挥环境对幼儿发展的作用，教育者应认识到幼儿参与环境创设的重要性，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。同时，应给幼儿自主选择和使用材料的权利，调动其积极性。环境的创设还应有利于教育目标的实现，体现一致性和连贯性。通过深入研究幼儿园环境创设问题，为孩子们创造一个宽松、和谐、快乐的幼儿园生活环境，让他们健康成长。
浅论幼儿园科学活动生活化
浅论幼儿园科学活动生活化 幼儿园科学活动是幼儿教育中不可或缺的部分，其目的在于通过科学活动使幼儿获得基本的科学经验与生活常识。本文将从幼儿园科学活动的意义和价值、现状分析以及实现幼儿园科学活动生活化的措施等方面进行探讨。强调幼儿园科学活动应贴近幼儿生活，注重实践，以满足幼儿的好奇心与求知欲，培养幼儿的自主探究能力和创造性意识。 一、幼儿园科学活动的意义和价值 幼儿园科学活动对于幼儿的全面发展具有重要意义。通过科学活动，幼儿能够接触周围的自然和社会环境，感受自然界的美丽与奥妙，促进身心健康发展。同时，科学活动还能帮助幼儿了解人类与自然的各种关系，了解自然现象，为未来的学习与生活打下坚实的基础。 二、幼儿园科学活动的现状分析 当前幼儿园科学活动存在一些问题，如教师重视理论性知识，轻视探索性科学活动的操作；选择的科学活动内容偏重于预成性知识，缺乏生成性知识等。这些问题使得幼儿园科学活动不能有效地促进幼儿的科学探索精神。 三.实现幼儿园科学活动生活化的措施 1. 教师角色定位与选择教学内容：教师应调整为科学活动的引导者和合作者的角色，选择与幼儿生活经验相关的科学知识作为教学内容，以激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。 2. 教具选择：教师在科学教育活动中选择的教具要贴近幼儿生活，让幼儿产生熟悉感，从而激发幼儿的探索兴趣。 3. 家园合作：采用家园合作的方式，调动家长资源来深入挖掘生活中的科学知识，使科学活动生活化。通过家长和社区专家的参与，弥补幼儿园科学教育的局限性，让幼儿更多地接触自然和社会。 四、结论 幼儿园科学活动生活化是幼儿园课程改革的需求，也是幼儿身心发展的需求。通过调整教师角色定位、选择贴近幼儿生活的科学内容、使用贴近生活的教具以及家园合作等方式，可以实现幼儿园科学活动生活化，促进幼儿的科学探索精神，培养幼儿的科学素养。参考文献提到的吴婷婷、蔡桂琴、朱丽芳等学者的研究为幼儿园科学活动生活化提供了理论支持和实践指导。 总之，幼儿园科学活动生活化是幼儿教育的重要方向，需要幼儿教师、家长和教育专家的共同努力，以实现幼儿园科学教育的目标，促进幼儿的全面发展。
