小班角色游戏有感
本文探讨了小班角色游戏的特点和重要性，分析了孩子们在游戏中缺乏角色意识、动作交往多于语言交往等问题，同时介绍了外环境的创设及需要注意的问题，包括提供合适的玩具和良好的游戏环境以及安静的游戏空间。作者通过观察和记录游戏过程，发现角色游戏的魅力，并希望通过不断学习和反思，更好地指导小班幼儿的角色游戏。
幼师培训 第955页
在表演游戏中发展幼儿的主体性
本文讨论了如何在表演游戏中发展幼儿的主体性。文章指出，表演游戏通过让幼儿参与道具设计与准备、自主地把握情节、合理创新以及独立解决游戏中出现的问题，能够激发幼儿的兴趣和创造力，加深他们对故事的理解和兴趣，发展口语表达能力，并培养活泼的性格和集体观念。文章强调了在表演游戏中发挥幼儿主体性的重要性，并指出这是一个需要不懈努力和研究的课题。
浅谈结构游戏的作用
结构游戏是一种通过运用各种结构玩具或材料来反映现实生活的游戏，对于幼儿的发展具有重要的作用。在游戏中，幼儿通过双手的创造，按照设想构建物件，需要不懈的努力和持久的坚持，以克服困难。良好的行为习惯和结构游戏是相互依存、相互促进的。 导读部分强调了结构游戏的特点和重要性。在游戏中，幼儿通过合作与协商，学会遵守规则、保持环境整洁、珍惜他人劳动成果等良好行为习惯。这些行为规范的养成对于幼儿的社会交往和人格发展至关重要。 文章详细阐述了教师在结构游戏中的做法和策略。首先，通过建立适当的游戏规则，培养幼儿的规则意识，解决材料使用和人数分配的问题。其次，通过观察和引导，培养幼儿的坚持性，激发幼儿的兴趣和自信心。再次，利用结构游戏培养幼儿的合作能力，帮助幼儿形成整体意识和分工协作的能力。 最后，文章强调了良好的行为习惯是顺利进行结构游戏的保证，需要长期坚持不懈的努力和正确的方式方法。教师通过合理运用各种手段，促进幼儿良好行为习惯的形成。同时指出，良好的行为习惯的形成是一个长期而又艰巨的任务。 总之，结构游戏在幼儿教育中具有重要的价值，不仅可以培养幼儿的规则意识、坚持性和合作能力，还可以促进幼儿良好行为习惯的养成。文章为教育工作者提供了宝贵的经验和建议，有助于更好地开展结构游戏，促进幼儿的发展。
游戏是幼儿园的基本活动
文章讨论了游戏与幼儿园教育之间的关系，提出游戏不等于游戏活动，教师在实践中不应局限幼儿思维。文章还探讨了游戏与教学的最高境界是让幼儿在愉悦中完善生活经验。作者对于在幼儿园教育中如何平衡游戏和教育计划目标提出了疑惑，但强调幼儿园教育更应注重培养幼儿兴趣和正确的人生观价值观。
教师在幼儿自主性游戏中语言指导策略
本文研究了在幼儿自主性游戏中的教师语言指导策略。文章指出，教师的语言指导在游戏中起着至关重要的作用，但如何有效地运用语言以达到预期目的，在什么情境下该提什么问题、该说什么话，是教师感到困惑的问题。文章详细阐述了教师在幼儿游戏时应如何运用不同类型的语言，以提高游戏效果，同时保证幼儿在游戏中的自主性得到发挥，并促进幼儿在游戏中学习能力的提高。这些语言指导策略包括疑问式语言、建议式语言、鼓励式语言、澄清式语言、邀请式语言、角色式语言和指令性语言等。 文章通过多个实例，详细解释了这些策略的具体应用。例如，疑问式语言可以帮助教师了解游戏的进展并引导游戏发展；建议式语言和鼓励式语言可以帮助教师提供具体指导并激发幼儿的积极性；澄清式语言可以帮助幼儿形成正确的价值观；邀请式语言和角色式语言可以提高游戏兴趣和参与度；指令性语言可以在必要时制止不良行为。文章还指出，教师需要灵活运用这些指导语言，抓住适当的时机进行点拨和引导，以提高游戏指导的有效性，促进幼儿自主学习能力的发展。 最后，文章强调对“教师在幼儿自主性游戏中语言指导策略”的实践和研究还需要不断学习和提高教师的理论水平和实践能力，将这项活动深入、持久、有效地开展下去。这篇文章对幼儿教育和游戏研究具有重要的参考价值。
幼儿的民间游戏
本文介绍了将民间游戏应用于幼儿教育中，利用其简单易学、趣味性强、种类繁多等特点，促进幼儿身心发展。通过民间游戏，培养孩子的交际能力和合作能力，使孩子在轻松活泼的环境中发展。文章还提到利用民间游戏不受时间、场地和玩具限制的特点，将其融入幼儿日常活动的各个环节，有效减少了等待时间。同时，民间游戏的语言和合作性质为口语表达和合作能力的培养提供了良好的平台。通过实践，幼儿在游戏中逐渐理解规则，懂得合作，体验到了与人交往和合作的重要和快乐。随着二期课改的深入，如何开展好各类游戏也是教师的重要课题。
中班角色游戏活动立体化的有效策略
中班角色游戏是培养幼儿社交技能、想象力和创造力的有效方式。为了让角色游戏更加生动、有趣、健康发展，本文提出了中班角色游戏活动立体化的有效策略。强调游戏环境设计的自主性，允许幼儿自主选择、自主探索，在气氛上必须是开放的、非正式的、结构松弛的，能鼓励和支持幼儿自由游戏。同时，提供具有可操作性和潜在性的游戏材料，变盲目性为目的性，提高材料在游戏中的作用。此外，教师的角色应从传统角色转变为协助角色，尊重幼儿的游戏主体地位。最后，通过多渠道评价优化角色游戏的评价，包括保持新情境进行评议、抓住新创意进行过程中评议和以发散性问题促进幼儿自主评议。总之，优化教育环境，促进角色游戏活动立体化是落实《纲要》的基本精神，让幼儿成为游戏的主人，使角色游戏活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。
如何进行游戏观察？
游戏观察中，教师应明确自身作为游戏环境创设者、过程观察者、进展支持者的角色。导读指出，游戏是儿童自发自主的活动，无法预设，因此观察至关重要。教师在观察幼儿游戏行为时，应注重幼儿兴趣、行为类型等要点，并随机与有目的相结合进行灵活观察。面对游戏计划无法如愿完成的情况，教师应理解游戏的自发性与不确定性，将计划调整为环境创设与有针对性观察。至于观察记录频率与内容，应结合教育与研究需求及教师对幼儿发展的了解来决策。为快速高质量地记录，教师可携带便条纸和笔现场记录要点，事后整理。
幼儿游戏表演的实践与探讨
表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，它通过幼儿扮演某一文艺作品中的角色，运用一定的表演技能（对话、动作、表情、语调等）创造性地表现和再现文学作品。文章从内容选择、环境创设、道具制作以及游戏组织等方面探讨了如何开展幼儿表演游戏，并指出表演游戏对幼儿的成长具有重要影响，能够培养幼儿的创造力、想象力、合作能力以及语言表达能力等。同时，教师在组织表演游戏时，应根据幼儿的特点因材施教，使每个幼儿都能在表演游戏中得到发展。
由以为教师的角色游戏评价引起的思考
本文讨论了幼儿角色游戏的重要性及其评价引发的思考。文章指出，角色游戏是幼儿最喜爱的活动，是他们特有的生活方式和生存方式。教师在评价幼儿角色游戏时，应理解游戏是幼儿自由生活的体现，而非生活的复制。幼儿在游戏中通过扮演角色反映或想象现实生活，获得独特的社会生活体验。因此，教师应认识到幼儿是游戏的主人，不应苛求与责备他们在游戏中的表现，而应给予更多的宽容与理解。文章还从角色游戏的定义、孩子玩角色游戏的原因以及角色游戏应该怎么玩等方面进行了深入探讨。最后，作者提出了在角色游戏中成人应给予幼儿更多自由和支持的观点。
