本文介绍了组织结构游戏的四个重要环节，包括兴趣、技能、题材和材料。首先，通过优美的结构作品和让幼儿动手尝试，激发幼儿对结构活动的深厚兴趣和创作的欲望。其次，遵循循序渐进的原则，帮助幼儿发展结构技能，并在观察了解幼儿结构水平的基础上，恰到好处地引导、点拨。再次，从观察社会生活和大自然中获取结构游戏的题材，丰富表像，向生活要主题，向大自然要内容。最后，教师应有目的、有计划地投放、变更和调整结构游戏材料，深入探究已有材料的玩法，并指导幼儿自制玩具材料，满足游戏发展的需要。文章强调了在结构游戏中，教师的作用至关重要，需要深入了解幼儿的兴趣和能力，科学指导幼儿使用和操作材料，以推动游戏的顺利进行。
本文主要介绍了幼儿玩具在成长过程中所扮演的重要角色以及存在的问题。针对当前市场上玩具存在的问题，提出了教育者应如何选择和利用玩具，挖掘其教育价值以促进幼儿的发展。文章以幼儿园中班孩子带来的新玩具“激战陀螺”为例，详细描述了其玩法以及带来的问题，如攀比心理、安全隐患等。通过巧妙的点子转移孩子的兴趣点，让孩子在创造自己的“新陀螺”的过程中体验创造的快乐和成就感。文章强调教育者应善于挖掘玩具的教育价值，既适合幼儿的现有水平又有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展。同时，也提醒家长和教师形成正确的价值观，为孩子选择合适的玩具，使玩具发挥独有的教育价值伴随孩子快乐成长。
本文讨论了幼儿园通过开放性区域游戏促进幼儿全面发展的教育实践与效果。文章中，大班组通过合作创设以“新民路”为主题的游戏活动，提供丰富的游戏内容和形式，让幼儿自主选择游戏方式和伙伴，决定游戏进程。这种游戏方式激发了幼儿的兴趣和积极性，促进了他们的思维、创造性、自主性以及语言表达能力的提高。同时，利用废旧材料发展幼儿的创造力，通过游戏发展幼儿良好的行为习惯。游戏成为幼儿教育的重要载体，有助于幼儿的全面发展。
经过三年的研究，我们构建了一套旨在满足幼儿游戏需求、促进其身心和谐发展的幼儿结构游戏指导体系。该体系重视结果目标和过程目标的平衡，通过创设情景、导入游戏，激发幼儿的游戏动机。在游戏过程中，教师巡回观察、判断需求，并自然介入、适度点拨，以帮助幼儿克服困难、拓展思路。最后，通过引导交流和参与点评，满足幼儿表达游戏感受的需要，增强游戏兴趣。整个指导过程旨在促进幼儿情感、能力、品质和习惯的全面发展。
民间游戏是一种珍贵的民族文化财产，具有浓厚的生活气息和独特的魅力。在幼儿园中开展民间游戏不仅是一种尝试，更是一种需要和新的体验。民间游戏具有简单易懂、趣味性强、文化特色浓厚等特点，可以促进幼儿的身体发展和社会性行为发展。文章提出了将民间游戏融入幼儿园教育活动的几个途径，包括在体育活动中结合练习基本动作、在户外小型分散游戏中选用、安排在室内活动区角自选游戏中以及利用零散时间进行。通过这些途径，可以让幼儿在游戏中得到成长，让民间游戏这一民族文化财产得以延续，回到民间并在世代传承中不断发展和壮大。
游戏在幼儿心理康发展中具有重要作用。通过虚拟情景再现成人的社会经验与人际关系，游戏使幼儿认识周围世界，成为参与者、胜利者和强者，促进心理康发展。文章提出了游戏实施的方法，包括为幼儿创设宽松的游戏环境，发现幼儿感兴趣的事物和游戏并积极引导，树立良好的榜样和积极暗示，正确评价每个孩子，使家园教育一致性。游戏通过促进幼儿高级心理现象的发展，为学龄前学习作心理准备，是培养幼儿心理康发展的重要源泉和基本活动。
本文主要讨论了游戏在幼儿教育教学中的重要性及其作用。文章指出，游戏符合幼儿身心发展要求，是快乐而自主的活动。通过角色游戏，幼儿能提高道德认识，学习社会交往本领，培养良好行为习惯和个性。在教学中使用游戏，能引发幼儿好奇心，提高学习积极性，使学习内容更有趣味性。此外，操作游戏和创造游戏能开发幼儿智力，激发对科学的兴趣，培养创造力和审美能力。因此，教师应细心观察、积极创造游戏条件，科学指导幼儿游戏，充分发挥游戏在教育教学中的作用。
本文强调了游戏在幼儿成长过程中的重要性，特别是在角色游戏中，幼儿通过模仿与想象创造性地反映现实生活。文章提到，教师应尽可能利用多样化的环境为幼儿设置“游戏乐园”，但不应过分限制幼儿的游戏场所和过度约束其行为。相反，教师应该宽容幼儿的违规行为，支持他们的想法和玩法，关注弱势幼儿，让他们共同游戏，共同发展。同时，教师应深入了解幼儿，倾听他们的心声，让幼儿展现个性，发展能力。总之，教师应通过深入参与幼儿游戏，促进幼儿个性与能力的发展，让幼儿在角色游戏中快乐成长。
本文描述了一场以游戏形式进行的户外活动《战胜灰太狼》，旨在通过创设游戏情景激发幼儿参与活动的兴趣，并逐步提高他们的动作灵活性和协调性。活动包括跳过小河、爬过草地、钻过山洞等多个环节，并根据幼儿的不同水平进行调整。活动结束后，作者进行了反思和总结，指出了活动的优势和不足，并表示将继续关注幼儿的发展需求，为他们提供更有力的支持和指导。
角色游戏是幼儿园创造性游戏的一种，通过游戏可以发展幼儿的社会性、促进良好情绪的发展、宣泄消极情感、满足控制环境欲望并潜移默化地促进认知发展。教师在组织指导幼儿开展角色游戏时，需丰富幼儿的知识经验、尊重幼儿意愿，善于观察幼儿表现并进行个别教育和引导，并在游戏结束时进行综合评价。文章总结了组织角色游戏的点滴体会，提出了改进和提高教学效果的建议。
