我们的“聊天茶室”
本文描述了在自主游戏过程中，老师注意到几个孩子对游戏不感兴趣，反而喜欢聊天。经过了解，孩子们表示好玩的游戏已被别人玩掉了。老师灵活调整，提议开设“聊天茶室”，让孩子们在轻松的环境中自由聊天。孩子们很快进入游戏角色，茶室变得热闹，他们的游戏能力得到了提高。最终，孩子们在集体前分享游戏经历，赢得了全班掌声。本文通过实例展示了如何通过创新方式提升孩子们的游戏体验。
幼师培训 第957页
浅谈游戏在我园的实施
本文主要介绍了幼儿园在落实《幼儿园指导纲要》的过程中，如何通过有效的游戏评价来促进幼儿的发展。文章指出，游戏评价是幼儿园教育工作的主要组成部分，对于了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，提高教育质量有重要意义。针对以往游戏评价中的不足，本文提出了一些具体的操作策略，包括作品交流法、表演展示法、大小互动法和问题发展法。这些策略旨在通过合理的激励方式，满足孩子的自我实现需要，使他们体验成功的快乐，并在原有水平上获得发展。文章还强调了游戏成果作为评价主要依据的重要性，以及如何通过大小互动、问题发展等方法，进一步挖掘游戏资源，促进幼儿的发展。
让幼儿成为角色游戏的主人
本文角色游戏材料源于幼儿生活并超越生活，注重游戏环境的创设，为幼儿提供交流机会，以培养其观察力和表达力。选择提升材料，激发游戏兴趣，并提供积极指导以提高角色游戏质量。同时，注重在游戏中培养良好的品行，给予积极评价，保证幼儿游戏自主权。角色游戏与幼儿生活紧密相连，让幼儿成为游戏主人，为培养高素质人才打下基础。在游戏中，幼儿通过扮演榜样角色，模仿和体验，调动主动性、积极性和创造性，形成良好行为品质和意志性格。
在游戏中发展幼儿的创造力
本文主要讨论了如何通过游戏这一幼儿主要活动方式来发展幼儿的创造力。文中指出，提供丰富的材料和环境，肯定幼儿的大胆创造，以适当的身份适时的进行指导，以及及时鼓励表扬幼儿都能有效促进幼儿创造力的发展。通过教师的组织和指导，结合游戏的特点，幼儿的创造力可以获得显著的发展和进步。
在角色游戏中培养幼儿的社会交往能力
社会交往是人类生存的基本需要，幼儿的社会交往对其生长发育与个体发展至关重要。角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种方式，通过角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会，促进相互交往。本文将从创造条件让幼儿用语言与人交往、积极引导幼儿通过协商解决矛盾与纠纷、鼓励幼儿共同合作进行游戏三个方面，探讨如何通过角色游戏培养幼儿的的社会交往能力，以推动其社会交往技能的发展。
有感于“幼儿园以游戏为基本活动”
本文阐述了游戏对幼儿自我发展过程中的重要教育动因和价值，提出了鼓励和提倡幼儿游戏及其在幼教中的运用的必要性。同时，针对实践中出现的矛盾和疑问，作者探讨了游戏与教育的结合方式，包括游戏的教育化和教育的游戏化。文章强调了在幼儿园教育实践中谋求游戏与教育的结合的重要性，并指出了如何在实践中正确理解和实施这一理念，避免将教育的功利性和严肃性带入游戏，保持游戏的性质不变。文章末尾强调了在幼儿园教育中实现游戏和教育的有机结合，对推动幼儿教育发展具有重要意义。
让表演游戏的创造性回归
表演游戏是幼儿非常喜爱的一种游戏，其中融合了文学、情感和创造力。幼儿在表演过程中根据文艺作品中的角色和情节，通过语言、表情和动作进行表现。然而，如何激发和保持幼儿的创造性在表演游戏中至关重要。教师的角色选材、引导方式、材料准备以及解决游戏矛盾的方式，都会影响到幼儿创造性的发挥。 教师在选择表演游戏的主题时，需结合幼儿的兴趣、经验和季节，如让幼儿在春季表演《下雨的时候》，与现实生活结合，激发幼儿的创造力。同时，教师在游戏中的引导方式也很重要，过多的干预会抑制幼儿的创造性，而启发式、商谈式的方法可以激发幼儿的潜力。此外，让幼儿参与材料准备，解决游戏矛盾，也能推动游戏的创造性。 总之，为了让表演游戏的创造性回归，教师需要关注游戏的全过程，从选材、引导、材料准备到矛盾解决，都要为幼儿创造自由、宽松的环境，激发幼儿的创造力。只有这样，幼儿才能在表演游戏中全面发展，实现身心和谐成长。
浅谈跨班角色游戏的开展
本文讨论了跨班角色游戏在幼儿交往能力培养中的重要作用。通过创设有利于跨班幼儿游戏的环境，丰富主题材料，打破班级界限，实施跨班角色游戏的探索，可以促进行幼儿的社会适应性，提升交往层次，扩大视野，促进其人格的和谐发展。在游戏中，教师通过多种方式指导幼儿游戏，包括集中指导、换班指导、以游戏参加者的身份参与等，使幼儿在游戏中学会自主交往，提升社会交往能力。跨班角色游戏作为一种新的游戏组织形式，对于提高幼儿的角色游戏水平有着重要作用，但其如何更好地发挥作用还需进一步探索。
浅谈游戏与小班美术教学的优化结合
本文介绍了游戏与小班美术教学的优化结合。文章指出，由于小班幼儿的思维具有直觉行动性，因此在美术活动中，他们更倾向于边画边思考，甚至有时会因为遇到困难而失去兴趣。为此，教师可以采用生动有趣的游戏化语言来指导幼儿，使他们在游戏中进行美术活动，从而提高美术技能。教师选择了贴近幼儿生活并带有游戏性的教材，创设良好的游戏环境，并在教师的指导下注意使用游戏性的语言。通过这些方法，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣，游戏与美术教学的优化结合取得了显著的成效。总的来说，本文强调了游戏在幼儿美术教学中的重要性，并提供了实践性的建议。
让游戏能更好地展示自己的舞台
游戏作为幼儿的基本活动，对促进学龄前儿童心理发展具有重要作用。教师在幼儿游戏过程中需有计划地观察，以了解幼儿的游戏兴趣和需要，让幼儿真正成为游戏的主人。针对不同年龄段的幼儿，教师应采取不同的指导策略。通过有目的的指导，让幼儿在游戏中获得快乐与知识，让游戏更好地展示其独特的舞台。
