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自然生长
乐享童年
做一颗幸福的种子
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写的是孩子，反观的是老师，
在沉下心来回望的过程中，
老师们在思考、在提升、在挑战、也在完善。
陆 洲
每个班级门口都有一处小景——小小签到处，我们大班孩子每天在这里打卡，认真写下自己的名字。此时虽已是寒冬腊月，但孩子们入园的高涨情绪却丝毫不减，你争我赶要做第一个签到的。有时爸爸妈妈，爷爷奶奶早上忙活迟了还被孩子们埋怨：“应该再早点叫我们起床”。冬季迟到的现象越来越少了。
新问题也随之而来，原来，同一时段来的孩子太多，教室门口一下变得异常拥堵。怎么办呢？晨谈时，孩子们提出这个问题，大家热烈地讨论起来。最后，得出两个解决办法：一是多分几组，大家分散一点签到速度快。二是采用可签名或签学号的方法。果然，拥堵现象明显有了改善。
两个星期过去了。孩子们又发现了新问题。周五晨谈时，值日生朵朵说：“老师，我发现有人把名字写在了时间的格子里，时间写在了名字的格子里。”周周委屈地说：“我不认识字，所以看错了格子。”针对新的问题，大家再次讨论。经过再一次的调整，我们将签到的表格名字旁加上幼儿头像，时间加上了时钟图案。这样符合不同水平孩子的需要和认知，也能更好地便于孩子们统计自己的签到情况。由此，我反思：签到表不应只是老师单方面的想法，应是和幼儿商讨后的结果。
自主签到，小小行为却包含很多发展空间。看似简单的一个小环节，却在无形中为孩子们创设了民主、自由、接纳的教育环境。孩子们积极响应，发现问题，解决问题，通过不断地探索和尝试，增强了孩子们的责任感、归属感、仪式感、时间感、自我认同感。孩子们表征、书写、表达、统计等能力也得到了进一步的发展，真正体现了“一日活动皆课程”的理念。
刁石倩
畅畅是个特别喜欢汇报的孩子，不管是自己的事，还是别人的事；也不管是大事还是小事，他都一律找老师，我也都一一处理。
下午起床后，丁丁老师带一部分小朋友先回班级。我刚走进教室，畅畅就哭着冲到我面前委屈的说:“老师，小葛把我的水杯丢到垃圾桶里了。”我远远地瞪了小葛一眼，他也似乎感觉到了我的眼神。我正准备处理这事时，耳畔响起章兰园长曾说过的一句话：要把问题抛给孩子。我想：这次就让孩子们自己去尝试解决。于是对畅畅说：“畅畅， 你自己看怎么解决好呢？”。畅畅先是有点不解地看着我，接着用小手摸了一下自己的脸，最后恍然大悟似的带着笑容跑了，自己到垃圾桶里捡起了水杯。我走到畅畅面前微笑着对他说：“畅畅真棒，学会自己解决事情了！老师希望你以后都能够这样，好吗？”。畅畅高兴地连连点头，转身走进盥洗室去清洗水杯了。这时，我发现小葛也走了过去说，对畅畅说：“对不起，我以后不丢你水杯了。”这种主动认错远比老师批评教育后的道歉有效得多。
有时候，教师改变一下教育方式，得到的效果往往超乎你想象。相信孩子的能力，让孩子自己来解决问题。
卞高洁
午休过后，我像往常一样走进寝室，有些孩子已经穿好衣服，有些孩子一边穿着一边和旁边的小朋友交谈着什么，我简单督促了几句，告诉他们快点穿衣服，不然会着凉。同时也提醒小朋友们拉链拉好再去排队，低头看了看自己的拉链好像也没拉，当我正准备低头拉拉链的时候，正穿好鞋的小家辉看见了，立即站了起来接过我手中的拉链说：“我来吧，我来吧！”说着就开始操作起来。看着他刚睡醒红扑扑的脸庞，时间一下子穿梭到一年前。嘉辉还是一名刚入园的小屁孩，是班里比较让老师头疼的孩子，一有不顺心的事儿就像“伏地魔”一样趴在地上，直到要求得到满足才罢休。那时候的嘉辉每次醒来都会摆弄着裤子问我：“老师，是这样穿吗？是这样穿吗？”分不清正反的嘉辉着实可爱。每穿外套的时候都哭着闹着说：“我不会！我不会！”一转眼一年过去了，在我眼里的嘉辉好像没有变化，依旧是睡醒后有着“迷人”的高原红；对自己东西十分得在意；遇到不顺心的事情还是会哭闹！现在发现嘉辉好像也长大了！每天早上打卡时能准确的找到自己的名字；拿点心知道要排队，不再挣抢着要“第一个拿”；睡觉前把衣服叠整齐；醒来后麻利地穿衣穿鞋！一声“好啦！”把我的思绪拉了回来，此时看着拉好拉链的衣服和面前认真的小脸，我的幸福感油然而生！
总有人说：“教师是辛勤的园丁”，我想说：“作为一名园丁，我幸福就是能够看着花朵们在不知不觉中长大！”
吴 妍
成年人有自己固定的思维，也有自己已经成形的人生观、价值观，因此，在对待孩子的问题上，也习惯了用自己的想法去揣测孩子的心理。如果这样，那老师永远也猜不到孩子在想什么，因为你们的出发点、角度和孩子完全不同。
最近我们班的孩子对于梯子十分感兴趣，这天早上，矮的梯子被其他班级拿走了，于是我便拿了旁边那个高一截的梯子，想着他们已经有了经验可以加一点高度提升他们的能力水平，可是令我意想不到的事情发生了。一名孩子跑过来对我说：“吴老师，霖霖说爬这个梯子有一点点会害怕，你能不能来帮帮我们？”我立刻走到梯子那里并且鼓励他要勇敢一点。只见他很努力的从正面爬上去，爬到最后一节时开始犹豫了，死死抓住两边的把手。我感受到了他的紧张，轻声安慰他：“没事的，老师在旁边，不会摔下来的，勇敢一点”。
但是轻声安慰似乎并没有用，他还是十分紧张，僵直在梯子上不上不下，后面还有好几个小朋友在焦急等待着，于是我便开始有些着急，心中想着：“不过才到我肩膀这么高的梯子，有什么好害怕的，娇气。”霖霖在我的帮助下很快就从梯子上下来了，下来后一边走还一边拍着胸口说：“太高了，太可怕了。”这让我有些好奇，这个“矮矮”的梯子真的有那么可怕吗？
于是我跟着小朋友后面排队，想要自己去试一下这个木梯，轮到我爬的时候，许多小朋友围在旁边，在他们看来，老师怎么也会玩小朋友的游戏呢?我信心满满地开始向上攀爬，心想不过一个小梯子有什么难的，一节两节三节……我发现因为木梯越向上越小，可以用到的着力点就越少，悬空的感觉越来越明显，等我爬到最后一节时，恐惧感包裹全身，这一瞬间，我突然就理解了霖霖的感受。
有一句名言叫:“蹲下来看孩子。”老师要以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子，也只有在这样的前提下，老师才能更深地了解、研究、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育，希望能够借助这件小事时刻提醒自己要忘记自我，以孩子的眼光去看世界。
