谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是树叶颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是树梢点头的时候，
我们知道风已走过了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是河水起波纹的时候，
我们知道风来游戏了…..
大自然是神奇和神秘的载体，孩子们对大自然的一切充满着好奇。《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”大自然风云万变，充满了神秘的色彩。“风是从哪里来的？为什么会有风呢？”我们的故事由此开始了……
风在哪里？
今天早上的户外活动，一阵风吹来国旗迎风飘扬，可欣说：“老师，老师！快看！”只见国旗，在风的吹拂下，恣意飞舞。
“老师，你看，我们幼儿园的国旗在随风跳舞。”
“我知道，是风吹的”
“风是从哪里来的呢？”
我们从孩子的交谈中发现了他们的兴趣点，于是，我们决定追随着孩子们的兴趣和探究欲，及时把握学习的生长点，来一场与风的探索之旅！
风在哪里？
风看不见、摸不着，它到底在哪里呢？于是，一群寻找风的孩子准备出发啦！孩子们在幼儿园的各个角落寻找风、感受风，发现风……
“我们看不见风，因为风没有颜色。”
“风就在我们的身边，但是看不见摸不着。”
“你们是怎样感受到风的呢？”
“我看到窗外的树叶在动，我就知道是风来了。”
“跑起来的时候会有风。”
“风从天上来的。”
“我的纸条飘起来就是风吹的。”
我身边的风大调查
为了更好地寻找风、了解风，我们进行了一场“我身边的风大调查”，孩子们在生活中去寻找风的足迹，他们通过画笔将找到的风画出来，记录下来。国旗飘扬的时候、树叶摆动时、空调吹起时……我们就会感受到风的存在。原来，我们生活中每一个地方都能发现风的存在。
风无处不在，它带给我们的感觉也是不同的，从感观出发，在讨论和体验中，让幼儿主动的、自发地，在快乐的、愉悦的情绪下探究学习。
风在我们的生活中无处不在，就像孩子们所说，有的时候它温柔，有的时候它生气，有的时候它咆哮，有的时候它尖叫，它带给我们感觉也是不同的，我们踏上了探风之旅。
通过了解，我们知道风的种类是多种多样的，有微风、有大风、还有龙卷风等等，随着风的等级升高，它的风力也越来越强。
纸巾吹起来
孩子们尝试让风吹动纸巾坚持十秒以上。最后孩子们知道了原来风的大小跟力度有关，力度越大，风力就大，力度越小，风力越小。孩子们还知道了，风是有等级的，不同的风级表示风的大小，强度不同，人身体的感受也会有不同。
风级歌
孩子们通过风级歌，巩固了对风大小的认识和了解。
风的大小实验
早操时候，和孩子们经过走廊，一阵风把籽岳的头发吹的乱糟糟的，“老师，风好大呀，把我头发都吹乱了”等到了做操的地方，籽岳却说“在外面感觉风不大呀。”明瑶说“在教室里，风也不大”这是什么原因呢？几个孩子兴奋地讨论起来。最后，他们都猜想在地方越窄风就越大。但真的是这样吗？于是，孩子们分成两组，开始了实验论证。
实验1：通道越窄，风越大吗？
实验2：管子越细，风越大吗?
最后，孩子们得出结论：越狭长的地方，风就越大。
风的形成原理
由观看动画了解，知道了风如何形成的，风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表上的空气受热膨胀变轻而上升，热空气上升后，低温的冷空气横向流入。上升的空气逐渐冷却变重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就产生了风。
风的流动性实验
风的流动性实验，让幼儿感知到我们的周围有空气，知道了流动的空气形成了风，以探究的目的把幼儿引入到科学的氛围之中，诱发了幼儿的积极思维。
风向标
实验后孩子们又提出了新的疑问，“老师，风是一直往一个方向吹的吗？”于是我们引导孩子们自己去探索、去发现。
孩子们动手制作了风向标，在有风的时候我们会去户外进行观测。
快来看看我们自己做的风向标，可以辨别风的方向！
喜欢游戏是孩子们的天性，我们通过游戏，让孩子们发现原来科学探索是这么有意思、这么好玩的一件事！
孩子们通过不同的方式，初步了解了风是有方向的。在了解风向的同时，孩子们有一次感受到了大自然的奇妙。
风的大小及风向检测
为了让幼儿更好的观测到风的大小及风向的变化，我们建立了户外风向观测点，便于幼儿观察记录。
经过孩子们历时一个月的观测和记录，得到了2023年11月钢城区的风向及风速记录表。
通过记录表我们可以看到：11月钢城区大部分天气以北风为主，其中北风出现了7天，西北风有6天，东北风有5天，共计占比60%，等级以2级风占比最高，达到了13天。
游戏是儿童的天性，也是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁，德国文学家席勒说：“儿童游戏中常常寓有深刻的影响”。为了更好的支持幼儿的游戏体验，我们和风一起做游戏，在风的世界中感受大自然的魅力！
绘本故事
大自然是神奇和神秘的载体，孩子们对大自然的一切充满着好奇。《风喜欢和我玩》这本绘本拉开了孩子们与风的有趣互动。
等风来绘画展
风是幼儿生活中最常接触的自然现象，我们时刻都能感受到风的存在，金秋时节我们举行了等风来的主题绘画展，我们从寻风、探风、乘风、追风四个方面进行了创意展示。
孩子们用画笔将对风的形状、颜色、味道的畅想展现在了画纸上。
幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲望，在想法的驱使下，对周围世界，自然现象都会产生兴趣，也会以自己喜欢的方式与大自然进行互动。所以孩子们对风的畅想都各不同，也都有属于自己不同的想法。
风车转转转
孩子们通过尝试自己动手制作风车，培养动手能力，感受风的力量。
气球风火轮
吹风机遇到气球，会发生怎样有趣的事呢？瞧！气球被吹风机的风吹的高高的，风力越大，气球飞的越高。而且气球还能随着风吹动的方向不断旋转。
区域游戏
我们将风的主题延伸到了区域活动中，孩子们可以在区域游戏里继续进行风的探究。
风的好坏辩论赛
风很神奇，它一年四季都存在，风究竟好不好呢？一场热闹的辩论赛开始啦！
正方
风可以让冷暖空气发生交换，也可以用风车来发电。
风会让房屋倒塌。
反方
正方
风可以引起空气流动带来降水、降雪。
风会把大树吹倒，破坏我们的庄稼。
反方
正方
风可以吹散蒲公英，并且把蒲公英种子带到很远的地方，帮助他们繁殖。
飓风会让船无法行驶。
反方
风的好坏调查表
生活中有各种各样的风，有大风，小风，有温柔的风，有刺骨的风，有的风让人感觉很舒服，有的风让人感觉很可怕。
孩子们根据前期经验，进行了风的好坏大调查。
在探寻风究竟是好的还是不好的过程中，孩子们认识到了风具有两面性，有时候，风有一定的危害，它破坏了人们的生活，严重的时候，让人们的财产损失，人员伤亡……但是很多的时候，风又给人们的生活带来了便利，风能资源还可以作为能源开发和利用。
主题墙
这次关于探讨风的秘密中，我们遵循幼儿自主探索的原则，让幼儿在动眼看、动嘴说、动耳听、动手玩、动脑想的过程中，不断丰富、扩展有关“风”的经验，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识。孩子们对大自然更感兴趣了。遇见即课程，生活即教育。我们要把握好每一个教育契机，激发孩子的兴趣，释放孩子的天性，让教育回归本真，让教育回归自然。
主题网络图
《纲要》中指出，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师在关注幼儿兴趣潜在的隐性发展的同时，应及时提供适合幼儿自由探索的支持，让幼儿感受大自然的神奇和美妙。
本次主题活动源于幼儿的兴趣，教师一路追随，帮助幼儿探寻关于风的秘密。幼儿在尝试、思考、发现中，探索欲得到了满足，自主学习能力得到了增强。关于风的探索还在延续，我们期待发现生活中更多有趣的事情……
济南市钢城区实验幼儿园 宣
