【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 你的发现，我来回应。 你的想法，我来倾听。 你的游戏，我来支持。 一日生活皆课程，只要我们有一双爱观察、爱发现、爱探索的眼睛，幼儿园的生活都可以被挖掘成孩子们喜欢的课程。每一个偶然的发现，都是儿童学习的开始。 课程起源 每天午休睡醒后，小朋友们都很乐意自己尝试自主穿鞋，但会出现小鞋子穿不上，找不到自己”好朋友”的现象！因此经常会听到…… 柠硕：”老师，我的鞋子穿的对吗？” 阅亭：”今天我穿的运动鞋，它是粘粘扣。” 诗榉：”老师，我的鞋穿不上了，你帮帮我！” 毅然：”穿反鞋会很不舒服，你看我穿对了。” 意妍： “可是我不知道什么样才是正确的，你可以帮我吗？” 教师的思考： “穿鞋”对于小班上学期的孩子来说是个生活难题，他们需要成人的帮助，但是久而久之容易养成依赖的习惯。其实，穿鞋的过程中蕴含着动手操作、对比观察等多种能力的培养契机。为了更好地支持幼儿的学习，帮助幼儿进一步了解鞋子的秘密，并学会正确穿鞋子，我们及时捕捉教育契机，尝试将问题转化为一日生活活动的内容，助推孩子们开启一场关于”鞋子”的课程之旅。 课程脉络 课程实施 鞋子我知道 1.鞋子大探秘 我们的鞋子里藏着很多的秘密，让我们一起来观察一下吧。老师带领幼儿一起了解鞋子“身体”上的各个部位，原来每个部位都有它们的名字呀！孩子们知道了鞋子由鞋头、鞋舌、鞋扣、鞋底等基本部分组成。 为了帮助孩子们加深印象，我们来了一场“快问快指”。老师说出鞋子的部位名称，孩子们快速指出鞋子的这一部位。 亚南：”这是鞋带！” 可妍：”这个是鞋头！” 毅然：”老师，这里是鞋舌。” 博涵：”老师你看，这里是鞋跟，对吧？” 意妍：“穿鞋子很麻烦，我一点不想穿鞋子”！ 疑问：不穿鞋子可以吗？ 2.我们为什么要穿鞋呢？ 孩子们的思考：不穿鞋子可以吗，我们为什么一定要穿鞋子呢？ 翊硕：“穿鞋子才能走得快呀!” 晨淇：“不穿鞋小脚会冷。” 裕泰：“不穿鞋会被石头划到的。” 我们如果不穿鞋会怎样？没有什么比自己试一试更有说服力了，于是我们在教室布置”雪花片小路”,请孩子们模拟不穿鞋走路。 幼儿第一次尝试不穿鞋袜走路后体会到：不穿鞋走路脚很痛 ，走路很慢，走不快。 第二次尝试不穿鞋袜后得出：会有脏东西黏在脚上，走路容易摔跤。 原来呀，我们穿鞋子可以保护自己的小脚不受伤。所以我们在做游戏、学本领，进行户外活动的时候都要穿好鞋子。 3.绘本故事《小宝学穿鞋》 小宝也不喜欢穿鞋，所以“为什么一定要穿鞋”的疑问在他的心中盘旋。他通过对比，也通过亲身体验，认识到人类穿鞋的必要性，最终向妈妈寻求帮助，希望能学会穿鞋的办法。 教师的思考： 孩子在探索鞋子过程中，首先认识了鞋子的组成部分，紧接着进行不穿鞋的体验。最后，结合绘本及体验讨论交流不穿鞋可以吗?我们为什么要穿鞋。整个活动循序递进，对于小班的孩子而言，能够主动探索这三个问题，并乐意寻找答案，在一定程度上，激发了孩子的探究欲望，同时也发展了幼儿解决问题的能力！ 4.鞋子大调查 那么生活中会有哪些鞋子来保护我们的脚呢？鞋子都是一样的吗？你知道的鞋子有哪些？鞋子有哪些用处？为了让孩子们认识更多的鞋子，更进一步了解鞋子的作用，我们开展了亲子任务《鞋子大调查》，让孩子和家长一起在家里或商店里，寻找各种各样的鞋子，发现它们的不同之处，并将自己的发现和喜好记录在调查表中，带到幼儿园与同伴分享。 教师的思考： 在“鞋子大调查”中，孩子通过对真实生活场景的体验，发现和认识各种鞋子，激发起他们对鞋子认识的兴趣，并在摆弄中初步积累对鞋子外形、大小、用途等方面的认知经验，为活动的进一步开展做好铺垫。 我会穿鞋子 1.鞋子怎么穿？ 通过绘本故事《鞋子的秘密》，孩子们知道了鞋子是人们日常生活中必不可少的物品，也认识了鞋子各个部分的名称，但是正确的穿好鞋子对小朋友来说仍是一大挑战，于是我们就把穿鞋子的步骤编成了小口诀： 两只鞋子头碰头， 打开鞋扣拉鞋舌， 小脚丫，抬抬起， 把它放进鞋子里， 蹬一蹬，提一提， 再把鞋扣紧紧系。 2.如何辨别正反 “怎么才能分辨鞋子的正反呢？”一个问题的抛出引发孩子们的头脑风暴，针对孩子们分不清正反的现象，我们展开了热烈的讨论。教室里顿时像一锅沸腾的开水一样，孩子们纷纷脱下自己的鞋子认真观察。 不一会儿博涵小朋友举起手激动地说到：“我知道了，我知道了。我发现正确摆放的鞋子，鞋子放一起后中间会有个小洞洞。”可妍说：“我发现鞋子的贴贴朝里面的时候就是错的，鞋子的贴贴在外面才是正确的。” 最后孩子们发现，把鞋子放整齐，鞋子变成蝴蝶，就是穿反了，变成兔子就会穿对了。 教师的思考： 那到底怎么穿才是正确的呢？有什么好方法可以来分辨一下呢？我们通过集体教学、图示等方式帮助孩子们认识鞋子的正反，使得孩子们对于鞋子的正反有了基本的了解。在不断实践的过程中我发现孩子们找到了新的方法：有的通过比较鞋头来辨别穿鞋子的正反；有的用图案辨别；有的看魔术贴、鞋扣的位置等方法正确辨别鞋子。有时候不需要我们过多的总结，给孩子一些机会，让小朋友自己去探索、发现、总结，也许会有意想不到的效果。 3.穿鞋大比拼 昭汐：“穿鞋一点也不难。” 沐溪：“我会穿鞋了。” 城硕：“老师我会自己穿鞋子了。你看我穿的对吗？” 柠硕：“你看我穿鞋子穿得最快。” 意妍：“我穿的也是最快的。” 柠硕：“那我们来比赛吧。” 受到孩子们的启发，我们进行了一场别开生面的穿鞋比赛。比赛规则是：大家把自己的鞋放在地上，听到老师的指令后，用最快的速度穿好自己的鞋子即为获胜。 教师的思考： 通过激烈的比赛，让孩子加强了对鞋子认识，知道了正确的鞋子摆放方法，学会了如何整理鞋子，同时也增进了幼儿间的团结。孩子的学习来源于一日生活环节中，当发现孩子的问题时，不急于以成人的角度去“纠正”“完善”，而是选择幼儿容易接受的方法，让孩子们自己看一看、聊一聊、听一听、玩一玩中找到属于自己的有效办法，真正做到“在玩中学，在学中玩”。 趣玩鞋子 1.鞋底花纹大发现 某一天小朋友盥洗回来发现教室地上有一些脚印。很快，他们发现这是鞋子印出来的。于是，孩子们又开始关于鞋底花纹的讨论，开始观察自己和小伙伴的鞋底。哎？怎么我的鞋底花纹和其他人的不一样呢？幼儿们纷纷拿起自己的鞋子看看，自己的鞋底到底是什么样子的呢？ 通过科学活动《鞋底的花纹》，孩子们知道了鞋底上有各式各样的纹路 。这些花纹摸起来凹凸不平，是为了让我们在行走活动过程中起到防滑的作用，也可以在雨雪天气保护我们，还能延长鞋子的使用寿命。 2.小小设计师 孩子们还想设计一双独一无二的鞋子，他们化身鞋子设计师，通过画、粘、贴等方式制作出了独特又富有创意的鞋子。在整个过程中既锻炼了孩子们手指的灵活性，也让孩子们对美的事物产生了兴趣，在艺术领域得以锻炼和发展。 3.鞋子对对碰 在游戏《鞋子对对碰》中，幼儿按照鞋子的大小、颜色等外形特点进行配对，培养了他们的观察能力，有助于幼养成整理鞋子的好习惯。 4.鞋子套圈 鞋子套圈的游戏，让孩子在充满趣味的体验中再次感知并巩固对鞋子的认识，强化大小、颜色、正反等概念。 教师的思考： 《纲要》明确指出：幼儿园应以游戏为基本活动，游戏符合幼儿的天性，并且与他们快乐的生活、健康的成长有着密切的关系，能有力地促进幼儿身体的认知以及社会性情感的发展。在活动中，我们通过创设游戏情境、提供丰富的游戏材料，给予幼儿有效的支持和引导，鼓励孩子用鞋子来做各种他们觉得有趣的活动。使幼儿在乐玩鞋子的过程中，了解鞋子的秘密，将“知识”经过幼儿的真实体验，形成个人的经验，也使幼儿的自主性、积极性得到充分的发挥。 “穿鞋”是小班孩子每天都会经历的一件生活小事，也是他们真实生活中遇到的难题。《指南》中指出，教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿生活经验。 鞋子是人们的必需品，也可以化身为孩子们童年时代最有魔力的玩具。我们在一次又一次看鞋子、玩鞋子、穿鞋子的活动中，产生的观念碰撞，经历的师幼互动，作为教师始终支持着幼儿的各种“玩”。让幼儿在轻松愉快的氛围中运用各种感官获得关于鞋子的直接经验，最终为孩子们的生活服务。 陶行知先生提出“生活即教育，教育即生长”。的确，回归生活的教育是培养人的起点也是终点，小班孩子在学习活动中更需要直接感知，如果我们基于幼儿的兴趣点帮助他们建立一种积极探究的学习方式，给他们一点时间，一个空间，孩子们都是有想法的创新者，他们一定会带给我们更多的惊喜！ ——END—— 编辑：王彦方 校对：郭 瑞 策划：周玉红 审核：石俊霞 文章转载自微信公众号：林州市第一实验幼儿园 -=||=-收藏赞 (0) 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
