名家视角 | 朱继文：课程，就是激发儿童做事

我们正处在瞬息万变的时代，我们的孩子们，长大后要面对的，更是一个奇幻多姿的未来。今天他们在学校学到的大多数知识，等到他们长大成人，还有多少留存在记忆中呢？ 未来已来，而我们的课程还在昨天。

能够真正增进幼儿现有的经验，并让他们感受到愉悦。

能够真正获得去往未来的能力，并让他们感受到幸福。

这是幼儿园课程的核心问题，也是整个幼儿教育的基本问题。

如何做到呢，我一直在思考并努力寻找答案。

强调经验，意味着强调幼儿作为活动的主体，意味着强调幼儿在活动中的作用，意味着强调活动过程。

 教育活动内容的选择应既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验……

张雪门回答了课程的本质是什么：生活就是教育，孩子在生活的实践，就是行为课程，让儿童在体验中学习、在实践中学习、在操作中学习。孩子的课程包括了游戏、生活、玩耍、音乐、故事、绘画等内容，根据幼儿的生活，来源于生活、服务于生活、发展于生活。课程就是在生活中做事、在探究中做事、在实践中做事。

做符合幼儿需要的事、适合幼儿天性的事、幼儿力所能及的事、幼儿能感受挑战的事、幼儿能感受到趣味的事、幼儿能有思维参与的事。

幼儿园课程必须有材料的支撑，第一，材料的提供要经过儿童的感官；第二，材料的投放要引起儿童的行为，在整个行为中支持孩子的学习经验。

在长期的幼儿园课程研究和实践中，我深深感到：要让幼儿获得丰富的经验，必须超越传统的课程设计和实践，真正关注幼儿的生活和经验、关注幼儿的行动和思维、关注幼儿的体验和感受。承认教育活动在幼儿发展中的作用，但课程实施又不能局限于教育活动。

当然还要历练自己的眼光，要具有看待儿童的眼光：

一是专业的眼光，要有专业知识和技能、态度的准备，这种准备是教育的起点。

二是亲情的眼光，要有慈爱、欢乐之情，有心灵的接近和契合，有一种真正的依恋。

三是发现的眼光，要看到幼儿、看懂幼儿、理解幼儿，才能给儿童适宜的支架。发现幼儿的能力、渴望、需要，这才是课程生长的根源。

作为老师一定要具有一双“慧眼”，要善于读懂孩子的每一个举动、每一个眼神。

幼儿园一定要注重游戏作为基本活动，具有三个内涵：

■ 课程要游戏化，充满游戏精神——自由、自主、自愿、自选和创造，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏氛围；

■ 幼儿的自由游戏时间应该充分保证，尊重儿童游戏的权利。

■ 要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化 以上是虞永平教授的观点。

幼儿园课程建设的主体是教师。

我认为：幼儿园教育的核心内涵不是简单的传递，而是引导幼儿做适宜的事。这就要求我们要学会观察，了解幼儿，从他们的需要出发，生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极的相互乐于参与的事情，并动用多种感官获得有益经验。

课程是行动的过程，是不断获得经验的过程，也是环境材料不断被利用的过程，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。

良好的活动会不断促发幼儿的兴趣，催生出新的活动，并能让幼儿专注地投入到行动中。

对于教师来说，也是迅速的成长与成熟的过程。

在激发孩子做事的过程中，自己学会沉淀下来读书了、学会看到现象分析本质了，学会深度思考了，学会经常挑战自己不断追问为什么了。

自己越发变得成熟了，而不仅仅是简单年龄的增长。  

这也是我们拥抱未来的能力。

既然孩子们的未来属于我们做梦也无法到达的明天，那么，请为他们插上可以自由远行的翅膀，而不是铺设当下有限的轨道。

唯有激发儿童做事，才是课程的真谛。

本文来自微信号：优师教研