【摘要】数学是为人们的生活服务的，生活中处处有数学也离不开数学，在对幼儿园的孩子进行数学教育的时候，利用进行数学教学是一个主要的形式，因为这种教育的形式是符合幼儿身心发展规律的，中有大量的童话故事，幼儿园的孩子最大的一个特点就是喜欢听故事，这样就做到了知识与兴趣的结合，通过具体的故事将抽象的数学知识直观的进行表现，让孩子们在阅读的过程中完成对数学的学习。因此，借助如何在幼儿园数学活动中发挥出其最大的作用和价值，是值得我们进行讨论的一个问题，本文从多个方面入手进行了阐述，希望对业内的同行开展工作时提供一些帮助。
【关键词】;幼儿园;数学教学
近年来教学已经成为了广受人们关注的这些方式，最初教学只是针对于语言类的课程所开展的，但随着教育的不断发展，教学已经与数学美术等相结合，这就为幼儿园老师的教学提供了一个更新的出路，在借助进行数学教学的时候，能够将抽象的知识转变为具体的、形象的事物。中含有大量的与生活贴近的数学元素，所以很多老师都尝试着以为基础设计富有生活性的数学教学活动，这样才能够激发幼儿学习数学的兴趣和提高，他们对课堂的参与程度，从而为下一步更高层次的数学学习奠定基础。
一、熟读情节，寻找数学元素
（一）根据幼儿园教学需要，合理删减画面
幼儿园数学的编写是依照大多数儿童的认知规律，以及身心发展的特点，但是在教学的过程中教师对教材内容的安排是可以进行选择的。所以，当拿到后作为幼儿园的老师，就需要对进行深入的研究，并充分掌握本园学生身心发展的特点，在此基础上挑选合适的内容进行教学，既不耽误时间，也提高了教学的效率，通过故事与知识的融合引导学生进行兴趣学习，并创设多样化的数学活动。例如：在对于中班的学生进行教学时《吃了魔法药的哈哈阿姨》整本书都是对数学点线面的一个讲解，并通过自由的组合来让学生了解图形，这本书的内容很多，对于中班的学生，他们的注意力持久性虽然得到了提高，但是并没有达到成人的水平，所以注意力集中的程度不够，因此在教学的时候对每一章节的内容不可能事无巨细的完全讲到，所以就要挑出重点知识和学生共同分析研究，最后保留故事的主要部分便于学生理解。
（二）同一，制定不同的目标，可适合不同年龄段幼儿的学习
教学的目标是教学活动的出发点和归宿，也是一节课的指导思路，教学目标的设定决定了课堂的发展方向，所以在进行数学的教育时，必须要有幼儿园学生身心发展的规律，作为设定目标的依据，即便是同一，面对不同阶段的孩子也有着不同的教学目标，比如对于物体进行分类的时候，对于小班的学生只需要能够对颜色和形状进行分类就可以；但是对于中班的学生我们设定的目标是要让他们能够说出每个物体的形状是什么；对于大班的学生我们设置的目标是要求他们能够说出每种图形出现在生活中的哪些地方并尝试着说一说用途。所以，针对不同学段的学生面对同样的教学内容目标的设定是不一样的，这样才能促进学生的不断发展。
二、品味精髓，有效组织幼儿园教学
（一）选择知识点，细化目标
教学目标是一节课教学活动总的指挥方向，因为目标的设定决定教师教学活动的方向以及幼儿通过学习所要达成的目标，对教师教学活动的安排都有着指导作用，所以说当教学目标设定的时候，教学的重点也就清晰了，针对于幼儿园阶段的学生，我们的目标要做细做小，争取在一节课的教学中让他们对课堂所学的内容完全消化，在制定教学目标的时候可以着重对某一个知识点的讲解，这样学生在学习的过程中就带有了强烈的目的性，也保证了课堂学习中的实效性。
（二）制作形象、生动的幼儿园教学具，并能有效利用
在进行幼儿园数学教学的时候，作为教师是要必须制作一些相应的教具来配合教学的，这样学生就能够在直观的教具中对中的内容进行理解。例如：在学习数学《小刺猬的项链》这一节内容的时候，学生们太小，对于小刺猬穿的项链并不是能够深度的理解。所以，在教学的时候老师可以为学生准备一些道具，可以将五颜六色的珠子分发给学生，要求学生自己动手来穿一串项链，并且可以按照自己喜欢的颜色的排列顺序进行制作，这样学生在穿珠子的时候对他们的动手能力以及注意力的提升都非常有帮助，学生在游戏的情景中进行学习，有助于保护他们的学习兴趣。
（三）精心设计，注意提问的有效性
在教学的过程中有问有答才能促进学生思维的发展，也能够推动课堂的进展，课堂教学的过程中提出问题并要求学生解答问题是教学的一个常规环节，要想激发学生在中对知识探究的欲望，就必须要注重提问的有效性，作为被学生探究的问题，教师在设计的时候一定要注重对学生发散思维的拓展，引导幼儿从多角度对问题进行思考，并且具备主动探究的能力，通过师生的对话来提升对问题的理解程度，从而提高学生对学习的兴趣，提升教学效果。
三、迁移中的数学经验，运用生活实践
教学中故事的来源都是生活中的细节，则是将生活化的故事编入了教材中，在教学时需要针对中的某一个内容与生活进行融合，这样学生在学习的过程中才能够感受到知识与生活之间的联系，例如：在数学中有一节的知识是《让谁先吃好呢》，在教学的最后一个环节，我们设计了一个迁移经验的做法：可以让孩子说出生活中以大小长短来排序的形式有哪些？或者说是以高矮为序，这样在数学教学的过程中，借助于的内容就对孩子的知识进行了迁移，提升了他们对生活中某些现象的理解程度，也更注意学生观察能力的提升。
四、以数学为主，整合各科幼儿园教学
幼儿园教育指导纲要提出：“幼儿学习的过程是他们凭借自己已有的认知对外界事物在头脑中，重新建构这个环节，作为教育者，老师应该是课堂的引导者，是学生活动的组织者，将课堂探究的机会还给幼儿。”由此可以看出当前幼儿教育的主要趋势是要在课堂的学习中培养孩子的各种能力，所以在进行幼儿园数学教学的时候，教师要注重对课堂教学内容的重整，将数学教学中所获取的知识与技能应用到其它学科中，提高各学科之间知识的主要联系，力求孩子在学习过程中可以达到多个能力共同提升全面发展，落实素质教育工作。
五、结束语
教育发展的过程中人们越来越重视到幼儿阶段对于孩子一生发展的影响，也逐渐的提高了对幼儿阶段教育的重视，幼儿园数学的教学能够帮助幼儿提高学习的兴趣，在具有通话情境的环境中进行学习，将学生带入到情景中，进行教学并巧妙的将知识与故事相结合，这就是教育的独到之处，并且作为教师在进行幼儿园数学教学的时候，应该以学生的知识掌握水平和身心发展规律作为活动设计的主要依据，要为学生搭建一个可以让他们自由展现的舞台，提高他们各方面的能力，力求为促进幼儿多元化智能的发展做铺垫。
参考文献：
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作者:刘虎文 单位:甘肃省武威市天祝藏族自治县哈溪镇中心幼儿园
【绘本在幼儿园数学活动的运用】
