视角·涵养·文化·传承·创新
挖掘内涵·彰显特色
在儿童眼中，
幼儿园环境不应是一种观赏性的存在，
而应该是一个温馨安全、
有趣好玩、自主探究、
快乐创造的家。
其教育内涵的显现，
就存在于“儿童视角”之中。
何为“儿童视角”？
凯茜·西尔瓦教授，她将儿童视角划分为两种，从教育者和儿童自身两个维度理解。
·教育者：“自外而内”地探寻和理解儿童内在体验的自觉意识；
·儿童自身：“由内而外”地认识和体验外部世界的主观能动性。
为了发挥环境“隐性“教育的作用，将儿童意识融入环境，将课程意识落实到环境。我园开展班级环境观摩交流活动，让老师们走进环境，解读童心，拓宽思路，吸收亮点，发现不足。下面，让我们跟随孩子的视角一起走进环境观摩现场。
小班《爱上幼儿园》
童真有趣
自然
生活化
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清晰明了的流程图给予孩子正确的指引。
营造温馨有爱的环境，让孩子熟悉幼儿园、熟悉老师和小伙伴，感受集体生活，养成规则意识，学习表达自己的愿望和需求。让孩子爱上幼儿园，赋予他们成长道路上温暖的力量。
项目探究
柿子
从大自然出发，从孩子的生活出发。通过开展观察柿子的变化、制作柿子干、制作创意等活动。在直接感知、亲身体验和实践操作中与大自然赠予的柿子来一场秋日的浪漫之约，发现柿子的奥秘，也给予了孩子们最真实、有意义的教育。
叶子
秋风，叶落。孩子们与叶子一起做好玩的游戏：制作叶子小船、叶子皇冠、叶子拓印等等有趣的探究活动，能为幼儿提供自由地观察和探索自然的机会，从中收获快乐。
叶子粘贴、拓印
叶子小船
沙子城堡
中班《绳子》
创意想象
合作
探究
Catch a dream
绳子
创意无限
项目探究
玩转玉米皮
充分挖掘本土资源，巧妙的利用大自然的材料进行创新，通过开展制作玉米蒲团、玉米测量、玉米编织等活动中，感受民间艺术的丰富多样及独具的魅力。
孩子们亲手用玉米皮编织成的蒲团！
《稻草人、扎草龙》
一个草编，代表一种传承，一种温度。稻草，生长在田野里，而草编拉近了我们生活。瞧，一根根稻草在孩子们的手中生花，通过动手动脑、奇思妙想、相互合作，开启一场趣玩稻草的体验。
收集稻草
创设稻草创意角
呈现孩子当下的学习痕迹
扎草龙
一起动手，
畅想龙之梦，
指尖捻出梦想。
《中国结》
中国结是我们中国特有的民间手工艺术品，它美丽神奇，丰富多样，蕴涵着美好的意义。瞧，一根根绳子在孩子们的巧手下变成各种各样的中国结。
环环相扣
丰泽润厚
大班《客家围屋》
深度探究
传承
客家文化
走进鹤湖新居、探寻别样风情、感受客家魅力
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项目探究
遇见客家瓦
在探究瓦片的特性、制作瓦模和瓦片的过程中，显现古代智慧与现代思考不断碰撞，迸发出想象与探究的火花。
客家围屋·别具风格
客家围屋的那些事
舞龙舞狮、喝众茶都是客家风俗，其热闹的氛围让孩子们感受到别样风情，传统文化从小根植于幼儿心灵。
客家风情一条街
夯土墙
冬暖夏凉的客家围屋激发了孩子们强烈的好奇心，由此引发的建围屋系列活动。
进入大班后，为了帮助幼儿顺利度过幼儿园与小学的衔接过渡时期，我们从身心、生活、社会交往和学习四方面为幼儿做好准备，帮助孩子更好地适应小学生活。
通过开展“我是大班小朋友”、“入园签到”、“给未来园的小朋友送祝福”等活动，让幼儿的前书写能力、语言表达能力、阅读能力、规则意识和任务意识都有了进一步的提高，为将来的小学学习奠定良好基础。
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孩子到了大班开始陆陆续续换牙齿，为了缓解孩子对换牙的恐惧，开展了一系列牙齿的活动，让小朋友们了解牙齿、爱护牙齿，懂得科学护齿的方法。
有趣的姓名
每个名字都是独一无二的，其蕴含着文化内涵，大班开展了《有趣的名字》系列活动，让幼儿进一步认识了解名字的由来，了解名字的构成，感受中国传统文化的魅力。
在环境中将课程游戏化理念进行渗透，从幼儿的兴趣、需要出发，抓住幼儿的年龄特点、知识经验和认知水平，与教育目标相结合。环境中的点点滴滴，都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵，充分体现环境的教育价值及幼儿的主体地位，赋予儿童权利，让幼儿成为环境的主人。
???弘扬·传承
感受泥土的芬芳
点击视频观看大二班孩子《制作泥砖》
在区域材料的投放上老师们别有巧思，能链接生活中的玉米、玉米皮等自然的材料，其能够吸引和引发幼儿观察、探究和参与，同时也体现材料的多样性和层次性。
陈鹤琴先生曾经明确指出：小孩子玩，很少空着手玩的，必须有许多的东西来帮助才能玩起来，才能满足玩的欲望。
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适宜的操作材料，不仅能支持幼儿的探究学习，提高幼儿的认知水平，还能促进幼儿能力的提升。教师对于区域材料有更深层次的专业认知，以及对主题下区域材料的投放也有了更深入的思考，对今后区域活动的开展有了更明确的方向。
??? 支持·深度
来自孩子的声音
我的教室很漂亮，我最喜欢棉花糖云?，我觉得有兔子躲在云朵里。
我最喜欢编织角上面的树枝，因为上面有小人还有蝴蝶，太美啦！我还喜欢美工区，因为有我的作品“大眼怪”，还有我最喜欢的贴头发的材料。
班上贴了很多我们的作品。老师把教室变得很干净，很整洁。每次进来很快乐，心情很好；材料很多很好玩，感觉可以做成一条大街，什么都有。
我们班有很多客家瓦片，还有客家一条街，里面有很多关于客家好玩的游戏，我们超级喜欢来这个区玩。
我喜欢角色区，可以当店长，还可以买单！我喜欢新的摩天轮，是用盖子、木棍、电线做成了，我觉得很好玩，可以插装。
我们班非常漂亮、干净、舒服，好喜欢我们班，就像一个温暖的家一样。
表演区有很多漂亮的服装给我们装扮，有很多乐器可以演奏，班上有太多好玩有趣的材料，我们可以学到很多本领。
我很喜欢我们小三班，养了小金鱼，我们很喜欢玩。我们做的彩虹色沙子，挂在墙上很漂亮！
来自老师的声音
观摩活动中，老师们带着学习的心态走进每个班级，在交流中吸纳各自的优点，碰撞中思考着自己的不足，取长补短，思考着如何让班级环境助推幼儿的发展，建构更具发展适宜性的学习环境。
??? 收获·成长
孩子到底需要什么样的环境呢？
孩子需要自然的环境，
变化的环境，探究的环境、
商讨互动的环境，环境就是孩子的家，
正如虞永平教授强调：“环境要让幼儿的思想看得见，
让幼儿的学习看得见，让幼儿的愿望看得见！
作为老师，要读懂儿童，
才有可能去捕捉“优师教研”。
以优师教研来审视、以儿童的立场来追问、
以儿童的需求来追随。
创设一间与儿童对话的班级环境，
是我们一直追随的目标。
编辑：彭妙苑
图片：赵宇萱、江淑兴
审核：胡俊
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文章转载自微信公众号：深圳市龙岗街道中心幼儿园
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