【绿藤慧研】让儿童为自己发声 ——“绿·藤”庭院游戏中马赛克方法的评价运用

儿童有一百种声音

成人有一百种倾听

马赛克，让我们走近儿童

发现儿童的力量！

     随着轻松欢快的心理互动游戏《他人眼中的我》，老师们已经缓缓走进“暖评论”和“冷评论”的世界，在给予对方善意的、具体、有帮助的评价同时，更能让我们每一个人具有温暖的心灵并焕发出温暖的力量，我们也深信有了评价能带来有灵魂有温度的教育。

    吴秋赟副园长从“为什么？——是什么？——怎么做？”的路径来梳理阐述了马赛克方法的相关理论知识。

多渠道聆听儿童的心声

是“马赛克方法”的核心要义

改变“儿童失语”现象

让儿童的声音被听见

儿童的权利得到实现

多种工具参与：

信息生成与采集

对话与解释

回顾与反思

     随着吴老师对马赛克方法运用的深度解读，我们不难发现马赛克方法是一种融合了多元方法、多重声音的研究方式，它把不同视角结合到一起，以便和儿童共同构建一幅有关儿童世界的图景，也为我们继续思考“置身处地是怎样的”提供了一种新路径。

     缺乏评价指标的引领一直是我园课程评价面对的难题，因此我们以“绿·藤”课程目标为基点，根据浙江省特级教师、区教研员俞春晓老师基于《指南》梳理出的“儿童发展评价罗盘”，开展关于“绿藤儿童发展评价子罗盘”的尝试教研，尝试建构跨领域观察幼儿的评价指标。

     在思考中启迪智慧，在交流中寻找灵感。朝晖幼教研组的老师们对马赛克方法有了初印象：马赛克方法的应用范围是广泛的，在实施过程中老师也不断产生困惑，因此我们进行头脑风暴，答疑解惑：  

     “发现儿童”与“聆听儿童”正愈来愈成为儿童观的时代强音，而“马赛克方法”就是这样一种儿童观的代言人与探路者。如果说“倾听儿童”是当下最具时代性的儿童观之一，那么马赛克方法就是这种儿童观从理念走向现实的彩虹桥，今后希望老师们能更好地将理念运用于观察、解读儿童的表征表达之中。

当马赛克方法遇见庭院游戏

     当我们的幼儿园出现这样一座空中长廊后，总是能听见他们热火朝天的讨论，“我想把它变成一条时光隧道！”原来我们的孩子早已有了他们的想法……

     整个活动各个阶段“链接子罗盘”，关注儿童多个方面发展，给予孩子在评价中再发展的可能。

     通过多种马赛克工具聆听儿童，支持儿童关于“空中长廊游戏”的兴趣和想法，并分组进行“时光隧道”、“网红光影房子”、“帐篷光影屋”的游戏项目实施，顺利开启孩子们“光影时光机”游戏之旅。

     最后，与幼儿、教师、家长共同回顾与反思游戏，让每一片马赛克碎片都有发光的机会！

     幼儿园里来了许多小动物，我们的孩子们又想和他们有怎样的互动呢？

     在庭院游戏的探索中，朝七二部运用多种工具如幼儿园之旅、拍照、地图制作、魔毯等收集儿童的多重声音，看到他们经验的不断推进。

     在整个过程中，幼儿原本散落的经验点，经过梳理支撑，逐渐丰富，形成一条条经验链，最终形成一个立体的大班幼儿设计开展“动物微景点网红打卡”的马赛克经验图景。

     教师将游戏的权利真正的交到了孩子的手中，同时链接“绿藤儿童发展评价罗盘”，关注幼儿坚持性、合作力、思维力各方面的发展。

     从两个“马赛克方法”实践案例分享中，我们不难发现它所提供的对儿童观点的多路径考察，使每一个幼儿均可形成一片反映自己心声和观点的独一无二的马赛克；并充分链接了“绿藤儿童发展评价子罗盘”做出评价和支持，为我们分享了他们对倾听幼儿的亲身实践和深度思考，为马赛克方法的落地提供了切实可行的真实案例。

发酵的“儿童声音”

     在研讨中，教师们都能够学以致用，也逐步意识到马赛克方法是动态的、处于变化的方法，是课程实施的过程中灵活多变的工具，只有倾听儿童、解读儿童，我们才能实现“儿童本位”的“软着陆”。

     最后，幼教大咖王特的“把脉问诊”给我们教师提供了“不能则学，不知则问”的机会，王特对我园“绿·藤”庭院游戏中马赛克方法的评价运用”的教研活动给予了高度肯定的同时，也对我们提出了更多的期望：

    教育的本质是让儿童成为有发展的儿童，站在课程改革的高度，怎样更真实的让孩子们真正获得发展，是我们一线教师需要思考的重要问题。