幼儿园不教知识只玩游戏？你可真错怪幼师了！

儿童游戏是指儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。

早期的游戏理论从18世纪出现，如具有代表性的“剩余精力说”、“复演说”等，经过几百年的历史发展，儿童游戏已经成为了儿童的主导活动，能培养儿童高尚的情操，引导儿童认识客观世界，促进儿童身心的发展，是对儿童进行全面教育的有力手段。

运动游戏：套圈圈

根据不同的理论，可以从不同的角度对游戏进行分类，比较符合幼儿园常用分类的维度有：

1.根据儿童行为表现分类

● 语言游戏：儿童运用语音、语调、词语、字形而开展的游戏（手指谣、绕口令等）

● 动作技能游戏：通过手脚和身体其他部位的运动而获得快乐的游戏活动（荡秋千、串珠等）

● 想象游戏：儿童将事物的某些方面作象征性的转换（玩具代表实物、角色扮演等）

● 交往游戏：两个以上的儿童以遵守某些共同规则为前提而开展的社会性游戏。

● 表演游戏：以故事或童话情节为表演内容的一种游戏形式。

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角色游戏：小医院

2.依据教育的目的分类

● 自发游戏：儿童自己发起的、自愿参加的、自主支配的游戏。

● 教学游戏：游戏被作为一种教育手段和教育组织形式而加以运用。

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建构游戏：乐高积木

3.根据儿童游戏内容与性质分类

● 创造性游戏：儿童以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是儿童期典型的、特有的一种游戏，它包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。

● 规则性游戏：成人为发展幼儿的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。

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规则游戏：数字棋

1.游戏能促进儿童身体的发展

1）游戏可以满足儿童身体活动的需要。由于生理上的需要，长时间坐立不动或保持同一动作会令他们疲劳和厌烦，而在游戏中，儿童可以自由地变换动作、姿势。

传统游戏：写王字

孩子们不断变换着动作前进

2）游戏能锻炼儿童的身体，增强其体质，促进其正常的生长发育。许多游戏都包含生理活动，这对儿童的体能发展和各方面的协调有着很大的影响。

运动游戏：梅花桩

游戏中锻炼孩子们的平衡能力

2.游戏能促进儿童认知的发展

1）游戏从不同方面为儿童提供了认识外部世界的途径。在游戏中，儿童可以充分发挥积极性和主动性，通过各种方法去接触、感受、探索新事物，了解物质世界以及事物之间的关系。

感官游戏：触摸墙

感受冷热、软硬、长短等属性

2）游戏丰富了儿童的知识。游戏是儿童学习知识最有效的途径，儿童在游戏的过程中通过使用材料和器械，习得了许多关于周围世界的基本知识和主要概念。

数字游戏：按数取物

感受数与量的对应关系

3）游戏激发了儿童的想象力。象征是儿童游戏的普遍特征，游戏给了儿童自由想象的空间，因此能激发儿童的想象力。同时，想象力的发展也有助于记忆力和思维能力的发展，从而进一步促进智力开发。

角色游戏：理发店

孩子们通过想象模拟理发过程

4）游戏发展了儿童的思维能力。游戏能推动儿童去思考和创作，使他们有机会去进行分析、判断、推理、概括和总结，发展抽象逻辑思维能力。

建构游戏：搭积木

探索如何建构的过程中发展了思维

3.游戏能促进儿童语言能力的发展

游戏培养了儿童的语言能力，几个儿童一起游戏，互相之间难免会有语言的沟通和交流，这就能扩大孩子的词汇量，加深对词义的理解，语言表达能力也随之得到发展。

角色游戏：娃娃家

孩子通过沟通来共同游戏

4.游戏能促进儿童创造力的发展

1）游戏过程中的心理氛围是宽松、自由的，而儿童的创造性只有在自由、轻松、愉快的气氛中才能产生。

分组对战游戏：野战

充分体验团队合作与对抗的快乐

2）游戏可以激发儿童的发散性思维。游戏中，儿童能变换各种方式来对待物体，通过对同一游戏材料做出不同的设想和行为，或对不同的物体做出同一种思考和动作，使求异思维得到充分的训练。

美工游戏：粘土

开动脑筋，任意造型

5.游戏能促进儿童情感的发展

1）游戏是一种积极的情感交往方式，在学前期这一个体情绪情感发生发展的重要时期，有助于学前儿童建立健康的性格。

2）游戏使学前儿童有机会表现自己的情感。儿童不仅能在游戏中表达各种情感，还能宣泄不良情绪。儿童通过游戏情绪变得平静、缓和，有利于抑制、降低消极情绪的负面作用。

3）儿童喜爱游戏，游戏能让儿童充分体验到快乐。

情绪游戏：表情面具

用游戏体会各种各样的情感

6.游戏能促进儿童社会性的发展

1）游戏提供了社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力，让儿童去自我中心化，学会理解他人。

2）游戏能增强儿童的社会适应能力，在游戏中儿童通过对角色多样化与稳定性的理解和体验，有助于现实生活的角色扮演和转换。

角色游戏：小银行

给了孩子们沟通、协调的机会

3）游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质。儿童会在游戏中模仿学习社会行为规范，并迁移到他们的实际生活中。

4）游戏锻炼了儿童顽强的意志。在游戏中，儿童能克服困难，坚持把事情做到底，毅力、耐心和坚持性得到了发展。

运动游戏：勇敢者道路

困难重重的道路磨砺了意志

1.不同阶段儿童的游戏发展水平

想要有效地对儿童游戏进行指导，首先要对各年龄阶段的游戏特点有一定的了解：

1）幼儿初期（3~4岁）的儿童处于象征性游戏初期，象征性游戏的内容和情节都比较简单；他们对游戏规则的理解较差，自我控制的水平较低；他们由独自游戏向联合游戏过渡。

2）幼儿中期（4~5岁）的儿童处于象征游戏的高峰期，游戏内容逐渐扩展，游戏的水平也提高了；表征水平明显提高，不仅出现了用替代物进行游戏的行为，还经常创造性地反映日常生活；建构游戏水平明显提高，能进行主题构造活动。

3）幼儿晚期（5~6岁）的儿童处于象征游戏的高水平阶段，可用语言、动作代替食物进行游戏；此阶段儿童会自行策划游戏、讨论游戏主题、构思情节、分配角色、创设环境、积极主动地进行游戏；合作游戏特征突出；喜欢有一定难度、富有挑战性的规则游戏。

运动游戏：拔河

充满竞争性的运动深受喜爱

2.教师针对不同阶段儿童游戏的预设

针对以上发展特点，教师对不同年龄的儿童应做相关的游戏预设：

1）对于幼儿初期的儿童，教师应注意创设温馨的环境；设置区角时以角色区为主；游戏中投放玩具要注意同种多份，以满足儿童的需求。

2）对于幼儿中期的儿童，教师应创设宽松的心理环境，鼓励孩子积极思考、大胆想象、不断创新；适当增加低结构材料的种类和内容，以满足儿童想象和创造的愿望。

3）对于幼儿晚期的儿童，教师应以游戏类别进行整体划分来创设功能游戏区，玩具及材料应按类摆放；室外要有平坦、开阔的运动区；玩具材料摆放要安全、科学、合理。

分门别类摆放的游戏器材

3.教师的指导原则与介入策略

儿童游戏的顺利开展离不开教师的指导，需要注意的是，教师对儿童游戏的指导必须以保证游戏的特点为前提，否则一切指导都可能是徒劳的，甚至可能成为幼儿发展的障碍。具体指导原则如下：

1）尊重儿童游戏的自主性

● 尊重儿童游戏的兴趣和意愿。

● 尊重儿童游戏的氛围。

● 尊重游戏中的想象、探索、表现和创造。

2）以间接指导为主

● 丰富幼儿的生活经验。

● 观察并合理参与儿童游戏。

3）按儿童游戏发展的规律指导

● 随着儿童年龄的增长而变化。

● 随着幼儿身心的发展变化而变化。

4）按各种类型的游戏特点进行指导

教师参与到游戏中

4.教师的介入策略

1）分层次指导：不同年龄段，儿童游戏的发展水平各不相同，教师指导的侧重点也应有所不同。

2）慎做“现实代言人”：当儿童游戏与现实不太吻合时，成人会介入提出一些现实性的问题，或试图加入教育因素，扮演“现实代言人”。有时候这种方式不仅没有意义，还会破坏游戏的框架，致使游戏无法进行下去。

3）及时退出：无论采用何种干预方式，一旦儿童开始表现出所期望的游戏行为，成人就要转变为无指导性的共同游戏者或完全从游戏中退出，以培养儿童的独立性和自信心。