北京市朝阳区望京新城幼儿园 杨洋
伟大的教育家蒙台梭利曾说：“儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然地发展。”对于入学这件事，更是如此。
幼儿教育有它独特的性质，我们应该以科学的方法论、辩证的思维认识幼儿教育的规律。幼儿期是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力和可塑性的生命阶段，又是一个非常脆弱、非常容易被错误定向的时期；幼儿期是一个稚嫩的、需要成人精心照顾和保护的时期，然而又是自理、自立、迈向独立的需要日益增长的时期。因此，必须在实践中研究，在研究中实践，切实找出改变幼儿教育“小学化”倾向的有效方法和最佳、最便捷的策略。我认为，最好的幼儿园教育是有目的地游戏，最好的游戏是愉快地学习，即“学得无意、学得随意、学得乐意、学得愿意”，在“玩中学、学中玩”。引导幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验来主动获取知识和能力。
孩子3岁了，上幼儿园小班了
我们教师通过游戏化的一日生活，引导幼儿自主获得良好的生活自理能力。
今天午睡起床后，孩子们都来到活动室穿衣服。在巡视中，我走到了悦悦的身旁，发现她的袜子穿反了。于是我轻轻蹲下对她说：“悦悦，你的袜子有不舒服的地方吗？”悦悦看了看自己的脚，不好意思地冲我笑了笑。“那你想一想怎样能把袜子翻过来呢？”我轻轻问，“还记得咱们的小儿歌吗？”此时，悦悦皱起了小眉头。突然，她坐在小椅子上抬起了头，一双亮亮的眼睛望着我说：“老师我可以先把它穿上……”话没说完，就用最快的速度穿上了反着的袜子，然后她又迅速地拽着袜子口，脱下了袜子，笑着对我说“杨老师，您看，我把袜子翻过来啦！线头不见了吧！”悦悦没用我之前教过的方法就成功地把袜子翻了过来，这个新方法是我所料未及的。我由衷地感叹：“悦悦，你翻袜子的方法真是又快又好。”悦悦开心地笑了。
作为教师，要永远用正面、积极的态度去看待孩子，因为没有一个孩子不想成为优秀的孩子，没有一个孩子不想得到老师的认可。当孩子没有发现自己的问题时，教师可以用语言、眼神、表情或动作引导他发现问题，并给出充足的时间和空间，观察幼儿集中精力解决问题。启发性问题的首要目的就是让老师停止告诉孩子答案，而让孩子在动手操作的过程中发现问题，并运用自己的方法解决问题。《幼儿园教育指导纲要》中提出：在培养幼儿良好生活习惯的同时，注意培养幼儿生活自理能力，引导幼儿学习自我管理，防止包办代替，凡是幼儿能做的，应给与幼儿机会做，凡是幼儿能想的，就给幼儿机会想。悦悦可能就是觉得老师教的方法自己不熟悉，于是选择了自己喜欢的方式——把反了的袜子翻过来，这就代表她自己在动脑筋，思考解决问题的办法。
每个孩子都是一个不同的个体，在处理问题方面，每一个人都有不同的解决方式，老师应该给幼儿创造“想”和“做”的机会，而不应该抑制孩子思维的发展。教师还要关注有特殊需要的幼儿，给予积极地支持和帮助，促进每个幼儿有个性地发展。老师要永远用正面、积极的态度去影响孩子，促进幼儿身心健康的发展，这就为科学入小学做好自理能力方面的准备。
孩子满4岁了，上幼儿园中班了
我们教师通过目标化的活动区活动，引导幼儿获得良好的社会性的发展。
今天的区域游戏时间开始了，佳琪、添添、小鱼三个人来到了建构区，经过看图例、互相商量之后，他们选择在地垫中间的位置搭建一个大的停车场。“我要一根长长的积木。”“再来两根柱子。”小鱼试着和小朋友交流，很快两层的停车场就在三位小朋友的共同合作下完成了。这时添添在旁边开始搭建小花园，小鱼在装饰停车场，佳琪则拿起了长条积木，开始搭建马路。他摆出了一个长长直直的马路说：“看我搭建的马路，长不长？我要开车试一试。”开着开着就没路了。添添说：“你看你的大汽车都掉河里了，要不来我的公园玩吧！”“怎么才能又去停车场还能去公园呢？”佳琪一边说着一边试，用了几块积木都没有成功。
观察到孩子们遇到了难以解决的问题，我决定适当地介入：“呀，这条路到底要通向什么地方呢？”小鱼说：“就是又能去公园，又能去停车场的路。”“哦，那这条路想要走两个不同的方向，一个往这边一个往那边。”我边说边比划，小鱼的眼睛一亮，在玩具柜上找到了分叉Y型的积木，他们将Y型积木不断延长，直到通向公园和停车场。这时，我走过去地对他们说：“孩子们，你们真棒，你们搭建的路叫什么路呀？”小鱼高兴地说：“剪刀路。”“不错，但在生活中呀，它叫分叉路。”我拿出手机，搜索到现实生活中的图片，和宝贝们一起观察和分析，孩子们兴致盎然。
《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触周围环境，丰富他们的感性经验，激发幼儿表现和创造的机会。到了中班，孩子们联系实际生活进行创作的能力逐渐增强，搭建身边熟悉事物的愿望也更加强烈。随着孩子们的搭建水平不断提升，合作意识也越来越强烈，他们能够在搭建的过程中，学会简单的分工与合作。搭建时，有人搭建积木，有人运积木，通过互相交流共同完成搭建，解决了分叉路的问题，促进了幼儿社会性的发展，这就为科学入小学做好了交往能力、合作能力、表达能力的准备。
孩子五岁了，上大班了
我们教师通过合作化的共同学习引导幼儿主动掌握良好的学习习惯，在日常生活中培养孩子乐于探究、不断尝试、不怕苦难、自主解决问题的好品质。
今天，我们一起收获了户外种植区的茴香。回到班里，我问：“你们吃过茴香吗？怎么吃的？”孩子们列举了很多种吃法，做包子、饺子、馅饼等等，他们最爱吃饺子。我又问：“你们知道饺子是怎么包出来的吗？”孩子们根据生活经验告诉我：“饺子要用饺子皮包。”“饺子是煮出来的！”既然孩子们都有过在家看家长包饺子的经验，我便继续追问：“你们都包过饺子吗？包饺子都需要哪些材料呢？”孩子们说：“需要面。”“需要水。”“需要饺子馅。”“茴香怎样变成饺子馅呢？”孩子们说：“先择，再洗，最后切碎。”于是他们学着大人的样子择茴香，洗茴香，一会儿功夫茴香都弄干净了。我们请来了家长志愿者，和幼儿一起和面、擀饺子皮、包饺子，真正体会到包饺子的快乐。
当从食堂把饺子端回来的时候，孩子们不约而同地欢呼起来，迫不及待地想品尝。但在吃的过程中，孩子们丝毫没有意识到一直站在身边看着他们微笑的家长志愿者。我借此机会问：“这么好吃的饺子是谁帮我们一起包的？”听到我的问话，孩子们恍然大悟，纷纷把盘中的饺子递给家长们吃，有的孩子还提出：“我们把饺子也分给弟弟妹妹吃吧。”“王伯伯也帮我们种茴香，采摘茴香了，也给王伯伯吃点儿吧。”……看着孩子们这么懂事，我竖起大拇指赞扬了他们，并在送饺子活动过程中对如何请别人品尝饺子、怎样表达自己的想法等行为礼貌方面进行了引导。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏、偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。在包饺子活动中，孩子们积极参与，动手操作，不但对包饺子有了一定认识，而且从认知、情感、探究等方面得到了不同的发展，动手、动脑、发现问题解决问题的能力也得到了大大的提高。作为教师，我给幼儿创设了大胆尝试、敢于探究的氛围空间，不断地鼓励幼儿不怕困难，做出属于自己的饺子。在品尝饺子环节中，根据幼儿的年龄特点，我有意识地激发幼儿的感恩之情，当饺子刚端出来的时候，孩子的第一反应就是自己非常想吃，我尊重了幼儿的做法，在他们吃了一段时间之后，引导他们不忘身边帮助的家长助教，产生接下来的分享饺子活动。在分享之前，又引导幼儿表达自己的想法，回班之后进行感受分享，无形中都为幼儿创设了一个交流展示的平台，为幼儿建立自信奠定基础。
经过幼儿园三年的生活和学习，孩子们通过感知、思考、表达和创造积累了丰富的感性经验，掌握了自理能力和同伴交往能力，提升了学习能力，养成了良好的学习习惯，具备了良好的身心素质，做好了科学入小学的准备。相信在未来的小学学习和生活中，他们在爱与温暖的春风中，定能腾空而起，展翅高飞。
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文章转载自公众号：优师教研
