【征文选登】零基础并不是零准备

北京市密云区第一幼儿园  冯海燕

本人曾是一个小学教师，结合学前和小学教育的特点我想老师们最重要的要先做好下面几点。

倾听习惯的培养

学会倾听说起来很容易，但我觉得这点是幼儿存在的最大问题。坐不住、不听老师讲课的孩子还是比较多的。倾听习惯在《指南》的语言领域中有清楚的阐述。“5-6岁的幼儿在集体中能注意听老师或其他人讲话。”学前阶段我们提出的是倾听，小学阶段我们老师可能提得更多的是注意力，是专心听讲。在学前阶段幼儿倾听习惯不好主要有两种表现。一种是很明显的坐不住，他们会变换各种姿势，或东张西望，有的甚至会离开座椅。这样的幼儿我想老师要和家长沟通找出可能存来的原因，如果有多动症的倾向和专家、家长一起对幼儿早干预。没有多动倾向，家长和老师配合好对幼儿逐渐严格要求，最后能达到坐下来，安静地倾听。另一种是幼儿能够很好地在座位上安静地坐着，但他们的思维不随着老师走，总是活在自己的世界里，想着自己的事情。这样的孩子往往不易被老师发现。所以老师在幼儿的一日生活中要善于观察每一个幼儿，清楚地知道每一个幼儿的性格特点。在游戏和集体授课中多和他们交流，多鼓励他们，逐渐养成注意力集中的习惯。倾听的习惯我认为是学前教育阶段应该培养的最重要的一个习惯，此习惯没有养成，将不利于幼儿的后续学习和终身发展。

阅读与书写习惯的培养

很多人都在说谁赢得了语文谁就赢得了高考，而我想说谁赢得了阅读谁就赢得了高考。每个学科的试卷都是有大量的阅读知识，孩子没有一定的阅读理解能力连题目都会看不懂。我看了去年一年级第一学期的试卷，让我非的震惊。语文有两个小的阅读题，两张试卷题量很大，而且每个题的题目要求就有很多的字。这要求幼儿有很好的审题习惯和一定的阅读能力。幼儿9月份上小学，短短的4个月他们要完成这样的试卷。如果学前不做好阅读的准备工作，幼儿学起来会很难。其实《指南》对阅读书写也有明确的要求{“喜欢与他人一起讨论图书和故事，对图书和生活情镜中的文字感兴趣，知道文字表示一定的意义。对看过的图书能说出自己的看法，能初步感受文学语言的美。”幼儿阶段是语言发展关键期，对故事、书籍的兴趣是在幼儿阶段就应该培养的。把幼儿领进故事的世界、书籍的海洋，让幼儿提早对阅读感兴趣这是我们老师因该做的，孩子也会受益终身的。老师根据班中幼儿的年龄特点多为幼儿准备书籍，更重要的是老师要运用多种方式，多样的教学手段为幼儿讲故事。和幼儿一起看书，哪怕是从翻书做起。在一日生活中要让幼儿随时都能接触到书籍。书写习惯老师们往往也是最怕触及的。“愿意用画画和符号表现事物和故事，会正确书写自己的名字，写字姿势正确。”《指南》中对书写习惯的要求也很明确。正确书写自己的名字这个要求很高的。每个幼儿的名字不一样，笔画很多，幼儿要有很好的控制笔的能力，掌握基本笔画的书写。

学习品质的培养

《纲要》社会目标中明确提出：“幼儿能做好力所能及的事，不怕困难，有自信心，乐意与别人交流、合作和分享。”“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。”现在的幼儿我发现坚持性、专注性、主动性、合作性、分享等学习品质在他们身上都会有或多或少的问题。尤其是坚持性，有的幼儿觉得累了，任凭教师怎么说都不会再把画画完。玩玩具，看图书频繁地更换，哪个也不好好玩，不认真看。到小学后每节课的时间突然增加了很多，升国旗做早操每次也都在半小时以上，这都要求幼儿要有长时间的坚持性。所以在幼儿园的最后阶段我们要培养好幼儿的专注力和坚持性。四、生活习惯的培养。

幼儿到小学后不会有老师、家长这么多人细心地去照顾他们。这就需要我们提早培养，让他们有一定的自理能力。大班后期每个幼儿的柜子、书包我们都要求幼儿自己整理。生活用品和学习用品的分类摆放，玩具的收集整理摆放，餐桌、座椅的摆放，午睡前后穿脱衣服和衣服鞋帽的整理等这些看似是一些生活上的小事，其实是在锻炼幼儿做事要有条理、有耐心。幼儿的饮水、如厕、吃饭等环节，小学和幼儿园也会有很大区别。所以多带孩子参加各种活动，从小就鼓励孩子多与同龄幼儿沟通分享。有条件的多让幼儿去体验小学的生活，熟悉周边的环境。小学是一个大集体了，有同龄人也有相差很大的孩子，教会幼儿学会保护自己也很重要。