苏婧：以幼儿发展为本的幼儿园课程本土化实践与创新-园所风采-幼师课件网

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苏婧：以幼儿发展为本的幼儿园课程本土化实践与创新-幼师课件网第1张图片苏婧：北京市教育科学研究院早期教育研究所所长

世界范围的教育改革越来越关注教育的本质问题。联合国教科文总干事伊琳娜?博科娃在 2009 年 11 月世界教育创新峰会上的讲话指出，21 世纪的教育需要重大创新，这是因为我们的世界正在变得越来越复杂、越来越融合，知识驱动性也越来越强。在这种情形下，我们必须就教育的目的、学习的内容、为什么学习，以及如何学习开展批判的、持续的交流和对话。联合国教科文组织于第 41 届大会向全球发布的《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》报告中提出，要回应关于重新构想“为何学、怎样学、学什么、哪儿学和何时学”的迫切需求。

教育是什么？“教育”一词源自拉丁文，原意为“引出”，即把一个真正的人引出来，塑造出来。有人说，所谓的教育就是把一个人的内心真正引导出来，帮助他成长为自己的样子。英国教育家怀特海在《教育的目的》一书中说道：“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。”

著名心理学家布朗芬布伦纳提出的个体发展模型，强调将发展个体嵌于相互影响的一系列环境系统之中。在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。教育的本质是指教育的内在要素之间的根本联系，以及教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。教育本质的实现得益于积极关系的建立，在机构教育中发生的相互关系包括保教工作管理者与保教人员、保教人员与保教人员、保教人员与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿园与家长及社区之间的关系等。如何构建一个有利于个体发展的生态环境，如何形成教育过程中积极的关系对儿童和谐健康发展至关重要。在教育过程中要“见”人，这里的人既包括幼儿以及幼儿的家长，也包括幼儿园保教管理者，幼儿园全体教职工，以及与幼儿发展发生关联的所有的人。

正如意大利瑞吉欧创始人马拉古奇所说，儿童生活的环境“好像一个巨大的森林，儿童就处于森林之中。森林很美，令人入迷，郁郁葱葱，充满希望；但是没有路。尽管不容易，我们作为教师、儿童和家庭，必须在森林里走出自己的路来。有时我们发现聚集在森林中，有时我们可能互相找不到，有时我们在林子中隔得很远互相打招呼；但是我们共生在森林中是首要的。”这里必须强调的是“共生”，共生关系是很重要的，儿童的成长需要尊重、理解、支持的安全和谐的共生关系。而保教工作者的职业获得感、幸福感，也来自这种尊重、理解、支持的安全和谐的共生关系。因此，无论是在幼儿园课程的建设中，还是在教育的实践场域中、园所文化的形成中……人既是起点，也是终点。幼儿园课程改革的终极目标就是要努力打造一个有利于儿童成长的教育生态环境。

当前，幼儿园课程的改革实践在某种程度上进入了“深水区”，其显著标志就是在很大程度上表现出的是新旧观念在理念、实践层面的交锋，而新旧观念的碰撞从深层次看则反映出不同思维习惯，甚至是不同文化背景、不同价值观的碰撞与冲突。解决分歧的捷径在于把复杂的问题简单化，而将复杂问题简单化的重要做法之一就是将人们的认识统一到回归教育本质、教育本源的层面上来。正如日本教育家高杉自子主张的那样：站在孩子的立场思考，站在尊重教育规律孩子的立场设置环境，站在孩子的立场创造生活，与孩子们共同游戏、同悲同喜，这样才能真正有效地促进幼儿发展。

我们自 2014 年以来承担了北京市教育科学规划重点（优先关注）课题《国际视野下北京市幼儿园课程的实践与创新研究》、北京市教委委托《〈指南〉精神下北京市幼儿园课程研制》及北京教育科学研究院高地建设等项目。持续不断的研究及实践，旨在学习、借鉴国际学前教育的课程理念及模式，领会和理解其内涵和实质，凝聚其精髓，同时将目光向内，扎根本土，认真研究本土化课程，特别是从实际出发，因地制宜，结合国情、市情、区情、园情乃至学情，兼顾城市地区及农村地区的特点和需求，努力构建、完善符合城市地区及农村地区的、各具特色的学前教育课程体系。在中西融汇中吸纳优质幼儿园课程模式精髓的同时，站在本土化立场上不断以本土的核心价值观去思考并建构本土化幼儿园课程模式，从而构建幼儿为本、师幼同行理念下的幼儿园课程创新与实践的多种样态。

研究及实践中所指的“课程”，遵循的是广义的课程观，即课程指向幼儿在园一日生活，指向有利于幼儿发展的各种活动，即幼儿一日生活皆课程。其核心价值是充儿的生活，促进幼儿的成长，让幼儿现在快乐，未来幸福。幼儿园课程应凸显以“儿童发展为本”的理念，架构以支持儿童发展为前提，以有效促进幼儿健康、和谐、全面发展为根本的课程；应是动态性的、过程性的，遵循儿童生命成长的基本逻辑，回归儿童生活世界；同时，课程应是有目的、有计划、且富于灵活性的教育支持；应注重教师预设的课程和幼儿生成课程的紧密结合、相辅相成；应倾听幼儿的心声，关注幼儿的需要，及时捕捉幼儿的兴趣点，通过有效的师幼互动，共同生成有价值的活动内容，将固定计划变为动态的、开放的教育过程，形成师生共建的课程。

幼儿园要创设充满支持的生活和学习环境，使幼儿的需要、兴趣被充分关注，使幼儿的天性被充分关注，使幼儿的学习特点和规律被充分关注，幼儿能以自己特有的方式学习，能将思考与行动结合起来，构建自己的学习与发展经验。书中所提及的实践与创新，就教育理念而言，关于课程创新之“新”，并不是前所未有的“横空出世”，而是返璞归真和与时俱进，不是“除旧更新”之“新”，而是“推陈出新”之“新”；实践与创新是使教育回到原点，将教育理想变成现实之新，是以儿童发展为本，融汇古今中外科学理念及做法，进行系统组织与实施上的实践与创新。

在构建与完善课程体系过程中，力求从孩子的年龄特点出发，实现以“如何让儿童现在快乐，未来幸福为核心，守护孩子唯一的童年，建立一个适合儿童生长的环境与世界”为价值取向的课程模式及内容，因为“儿童的终身学习和可持续发展已成为学前教育课程的最重要目标”。

在研究的内容方面，我们重点关以下几个问题：

一是幼儿园课程的理念和价值基础；

二是对幼儿园课程目标的再思考、再定位；

三是幼儿园课程内容的重组和优化；

四是幼儿园课程与教育方式的多样化研究；

五是幼儿园课程评价的改革等。

课程研究形成以自然化、生活化、游戏化为特征的课程模式，同时构建了包括幼儿园园本教研支持、幼儿园一日活动的诊断分析、幼儿园课程评价等在内的幼儿园课程支持系统，形成观念转变、实践改进、质量提升的循环改善系统，为幼儿园课程持续改进助力。

通过持续的研究与实践改进，幼儿园课程在实践层面发生以下变化：其一，通过研究的持续深入，推动了幼儿园及教师儿童观、教育观、课程观的转变，带来了教学相长、共同学习的师生关系模式，促进分科分领域教育活动向整合教育的发展，促进了生成课程理念的实践转化和落地，并形成了自然化、生活化、游戏化幼儿园课程；其二，关注国外不同类型幼儿园课程模式的文化背景、价值取向、实践路径等研究的同时，强调不同课程模式的适宜性和本土化的转化和实践创新，在弥合国际经验和本土实际的鸿沟方面做出有益探索……在推动课程研究及实践的过程中，我们希望达到的最终理想是，在尊重园所差异前提下，探索如何形成幼儿园内生课程发展路径，使得不同发展状况的幼儿园均在科学的课程理念下生发并形成具有自身特点的幼儿园课程，为形成理念科学、形态多样的幼儿园课程生态夯实基础。

本书呈现的是“幼儿为本，师幼同行”实践与创新多种样态下，一些具有典型性和代表性的园所的实践与探索，在文字描述的同时，精心拍摄了鲜活的教育实践活动现场，力图以综合化、直观性的、立体化、现场化的方式，呈现出多样态的幼儿园课程实践。

总之，我们有责任和义务在充分认识学前教育重要价值的前提下，理性思考教育的本质、幼儿园课程开发和幼儿园教师专业发展等重要问题，致力于深入探索立足中国文化和地域特点，同时兼具时代特征的幼儿园课程模式。

著名校长李镇西说，一个日子，一个孩子，就是教育。善待每一个日子，呵护每一个孩子，就是教育的全部。我们不妨以此演绎：一个日子，一个孩子，就是课程。善待每一个日子，呵护每一个孩子，就是幼儿园课程的全部。

德国作家赫尔曼?黑塞（Hermann Hesse）说：“对于每个人而言，真正的职责只有一个——找到自我……在那之中不受动摇地生活。”于教师（园长）而言，真正的职责也只有一个，那就是找到自己与儿童（事业）发展的连接点，找到幼儿园课程的生发点和落脚点，找到发展适宜性教育的切入点，在那之中尽情工作，全心全意、不动摇地为促进儿童的发展而全身心地工作，真正践行党的十九大所提出的“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的目标。

而我们能做到，希望能够努力做到的，就是为园长、教师们创造更好的教育生态，以儿童发展为本，为儿童画出最大的同心圆……

本书收录的课程案例源自以下方面：一是《国际视野下北京市幼儿园课程创新与实践》课题研究实验园；二是课题研究辐射影响的区域及园所；三是在幼儿园园本课程研究及实践探索方面有一定积淀、具有一定代表性的园所等。必须说明的是，由于篇幅所限及区域代表性等原因，有不少在园本课程研究及实践方面做得十分扎实的幼儿园园本课程未能收录书中，在此深表遗憾和歉意。由于水平、能力所限，本书尚存在某些纰漏、瑕疵或不严谨之处，我们更希望将之定位为对幼儿园课程建设呈上的一份作业和答卷，敬请幼教同仁批评指正。希望能够以此抛砖引玉，引发理论及实践层面的更多探索与思考。感谢北京教育科学研究院早期教育研究所全体老师对书稿的把关，以及在课题研究中的努力和付出，感谢所有参与园所和区域教研员、园长、老师们的倾情付出，特别感谢地质出版社的编辑及刘亚明老师在成果结集过程中的全程参与，全部书稿由苏婧、张霞统稿。

注：本文系苏婧所长为《幼儿为本师幼同行——幼儿园课程实践与创新的多种样态》所作序言，经作者授权发布。

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优师教研" data-alias="PreschoolTT" data-signature="优师教研致力于区域学前教育发展政策研究，为区域政府提供科学的学术支持；课程与教学研究，研究幼儿园教育教学活动设计与实施；幼儿教师发展研究，研究学前专业教师培养体系及教师专业成长。" data-from="2" data-is_biz_ban="0" has-insert-preloading="1" data-index="0" data-origin_num="85" data-isban="0">

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