[研修现场]融合·开放·深度——艺术工作坊中环境、材料与幼儿深度学习之间的关系

Christina  Bianchi

Jill  Adamson

上午的活动两位老师用《15——18月婴儿的学习》、《森林大火幼儿语言的表达》、《黑白石头游戏》及《海洋区域》这四个案例演示用自然简单的材料循序渐进的让幼儿进行学习这样的学习融合了语言、数学、科学等多领域的内容，让我们进一步明白幼儿的学习是整合流动贯通的，我们需要从传统学术化的课程转变为以游戏为基础的课程，让幼儿在游戏中习得如何交流、表达、计算等多领域的能力，让他们乐于发现领域之间的联系并进行探索。

【开放空间促进幼儿深度地学习】

下午的活动两位老师也用了《水艺术工作坊的打造》及《给新入园同伴的礼物》这两个系统的案例向我们展示了如何具体的打造艺术工作坊的方式与过程。

我们惊叹于教师面对节水但需要支持幼儿探索水的背景，以合作为契机设计干枯的河床，联合家长与社区及专业人员的力量支持幼儿探索大自然的水源及工业水循环系统的运作，从而让幼儿在过程中习得科学、数学、艺术、社会等多领域的学习内容。

而《给新入园同伴的礼物》这一案例中教师利用：“以后来到枝桠幼儿园的人们会期待见到什么？”这一话题展开活动，幼儿通过讨论、协商确定绘画主题《夜晚的丛林》，再通过探索瀑布的水流，如何表现水的流动等问题利用每周3～4小时的讨论合作时间，耗时3个月完成送给新入园同伴的礼物画作。

下午的案例让我们看到，教师利用开放的空间，适宜地话题引发幼儿讨论与思考，激发幼儿在主题中通过合作、协商、探究等方式达成目标，教师在这当中不仅仅是支持者、鼓励着，也是共同学习者，同时运用“理论修复的创造性循环理论”推动儿童，促使他们运用环境和材料学习与发展。

第一天的学习干货满满，我们了解到现代学科理论是将多领域的知识融合在一起的，幼儿园的园所环境以及艺术工作坊的环境和材料应该是开放式的，环境的打造与材料逐步添置应该要激发幼儿不断探究和发现，使得幼儿感兴趣的活动无限延展。在这个融合、动态、开放的过程中，孩子不断发现问题、提出问题、探索问题、解决问题，在这之中习得多维度的能力，积累多领域的经验，让幼儿在这样的深度学习中逐步养成敢于探索和尝试，乐于想象和创造、灵活应变面对问题等良好的学习品质，自信大胆地用在学习中习得的良好的学习品质来迎接未来的挑战。

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【材料是思想的工具】

两位老师用很多案例告诉我们材料分类摆放也蕴含着教育的契机。马克笔、水彩颜料、蜡笔、粘土、纸张、工业废旧材料、自然材料、铁丝等材料的是艺术工作坊中常见的材料，每一种材料的摆放与间隔举例等都需要加入教师的思考，投放时要控制数量，投放后逐步与幼儿介绍材料，然后慢慢的加入变量，同时控制变量。

这样的投放内容与方式让幼儿充分探索材料的特性后，就能举一反三探索更多的材料与工具。

【材料是智慧的工具】

Christina老师利用一个为期三年多的《吸引蜂鸟》的案例告诉我们材料的投放也是可以激发幼儿的探索、表达与交流的；材料是深度学习的工具，孩子们在这三年中利用各种工具吸引蜂鸟，大自然的材料以及现代信息技术材料都被用来支持幼儿合作和解决问题。

Jill老师也表示并不是所有的活动都是长期的、全开放式的。也有很多活动是需要教师积极地组织架构的，这样全开放与半开放的活动结构灵活穿插在幼儿的一日生活中能够将幼儿对材料探索的方式找到良好的平衡点。孩子们在半开放有目的的活动中了解与体验各种材料的特性，同时又将熟知惯用的材料运用更多开放的探索活动中去。

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