小编先来梳理一下关键词~
关键事件
关注
理解
互动
师幼关系
支持
温度
聚焦
解读
只要关注，便是支持！
当我们走近任何一位孩子，
当我们积极倾听、理解、解读他们时，
便是支持的开始。
我们惊喜地看到：
幼儿在游戏中的那份坚持、
那份冒险、那份喜悦，
当我们就这样慢慢靠近幼儿的时候，
我们的视角变得广阔，
也越来越能看懂并支持幼儿的学习与游戏！
自2015年，西湖区推进《发现儿童——旨在儿童观重塑为归旨的课程改革行动》以来，各园在第一轮视导中存在一些师幼关系方面的薄弱问题，经过两年的重塑儿童观研修，如今以崭新的面貌迎接视导，充分体现“以儿童为立场”的儿童观的转变，并反映出幼儿教师对于《指南》精神的理解与实践。
2017年10月，在西湖区学前教育指导中心的引领下，我们进行了“以师幼关系”为主题的三天专项视导。参加本次视导的有西湖区学前教育指导中心主任傅蓉萍老师、浙江省特级教师西湖区学前教育指导中心教研员沈颖洁老师以及各区片协同教研员老师，参与旁观的还有西湖区各幼儿园的业务负责人。
第一站：
文苑幼儿园
文一街园区
业务负责人黄雯君老师介绍了文苑以“学习故事”为支持做的关于随机事件中的师幼关系转变的报告。以文一街社会领域集体活动为例：如何创设幼儿体验的机会、回应如何关注幼儿的积极体验。让我们一起感受以学习故事重塑教师儿童观，推进幼儿的发展。
两条路径？
如何看待儿童？
——学习故事
实验班聚焦游戏事件，写学习故事
——环境和材料是支持幼儿的基础
几轮学习故事分享
——走进了幼儿的世界和情感
如何运用学习故事
——从解读到推进的一个转折
小编
满满的干货，get到了吗？
各片区协同教研员进行自主游戏视导，在沈特的引领下大家进行案例深入剖析，在视导中对文苑幼儿园有温度的师幼关系给予充分肯定。
第二站：
小和山幼儿园嘉苑园区
业务负责人薛亚妮老师介绍了小和山以“聚焦自主游戏 关注师幼关系”为主题的报告，薛老师结合本园自主游戏开展以来儿童观的转变进行了案例剖析，重新认识游戏中的师幼关系，重新确认游戏中的指导策略，重新审视游戏中的教师参与：从“说教式指导游戏”到“玩伴式推动游戏”；从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”；从“忙碌的统领指导”到“智慧的适度参与”。
有温度的师幼关系
儿童观的转变：
适度——当真，不要较真，要站在孩子的角度思考她们的游戏。
认可——对幼儿的游戏创意要充满欣赏，让孩子们感受游戏乐趣。
启发——是一个年长一些的玩伴，整理经验，引导支持，儿童在前，教师在后。
在研修经历的两年多时间中，我们借助线上线下分层教研，让老师们不断地在理念转变，在研究中重塑教师儿童观。我们发现老师们渐渐的开始有了变化：
会观察儿童的游戏
更加关注学习品质
用心捕捉关键事件
积极优化师幼关系
小编
涨姿势了！为老师们打call!
随后各片区协同教研员进行自主游戏视导，指导中心大傅老师和沈老师对小和山幼儿园教师捕捉关键事件和适度参与游戏方面给予了充分的肯定。
第三站：
古荡幼儿园
业务负责人张萍老师介绍了古荡基于“发现儿童”引领下教师儿童观转变的主题报告，从what、why、how三大路径开展现场互动、练习与运用。关注不同层次教师的专业发展与需要，探寻多种方式的分层对话，做进一步有深度的研修。列举了本园近年来在发现儿童中的一些量化的荣誉成绩，能够看出在一次次研修中教师儿童观的转变。
梳理出师幼关系策略：
温而有“思”
——基于个体发展，用整体观看待儿童
温而有“法”
——“发现儿童”理解为先，活络运用
温而有“效”
—— 把握师幼核心，聚焦儿童学习与发展
随后进行了自主游戏视导，并在活动后协同教研员结合案例剖析，对古荡幼儿园教师与幼儿的亲密关系进行了肯定。
end
总结性发言：
关键事件中有温度的师幼关系研修，带领我们去关注儿童本身，去审视我们和儿童的关系。我们蹲下身，静下心，聆听孩子在说些什么，想要怎么样。我们潜心于日常生活的点滴事件、游戏情境中去观察孩子，理解孩子并追随孩子。此时，儿童的独特性、儿童的年龄特点，儿童的个体差异……不再是白纸黑字，它实实在在，真真切切的被我们看到并感受和认识到! 我们在慢慢地发生改变。与此同时，我们还在追求有效度的师幼关系，心中始终拥有儿童学习和发展目标，在积极，有温度的师幼关系中，促进儿童的发展。
通过此次视导，我们一次又一次的看到了在关键事件中老师们会蹲下身来、会参与游戏、会耐心倾听……充分感受到两年来的研修带给老师们儿童观的转变，在专家肯定的同时也给予了再次提升的建议，老师们不仅在展示中重新审视了自己的儿童观，更重新思考了对于《指南》精神的理解与实践。相信通过此次反思性视导对所有参与的幼儿园都有更多启发，这将是质的转变和提升！
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文章转载自微信公众号：西湖儿童研究
